摘要：

　　兴趣是学好英语的催化剂。良好的英语教学效果的取得，应注重学生学习兴趣的培养。本文从引趣、生趣、求趣、启趣、促趣、趣趣相生六个方面，论述了应怎样对学生进行英语学习兴趣的培养。

　　关键词：

　　引趣 生趣 求趣 启趣 促趣 趣趣相生

　　爱因斯坦说过：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”可见，良好的英语教学效果的取得，应注重学生学习兴趣的培养，以学生的兴趣为“龙头”，激发学生的热情，促其产生强烈的求知欲。就此，笔者谈如下体会： 以情激情，以情引趣 创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，培养学生稳定而持久的情感兴趣，开发学生的语言心理优势。师生关系直接影响学生的学习情绪。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”我们的教学对象的生理特点决定了他们对教师的一种自然的依赖与依恋，像花草树木趋向于阳光那样的趋向老师。教师在教学过程中要始终充满着对学生的关怀与爱护，以饱满的热情、良好的情绪、信任的目光、真诚的微笑，面对每一个学生，消除他们的拘束感和害羞心理;全力肯定他们的一切努力，保护和激励他们的一切创造欲，抓住其点滴进步予以表扬，使其产生成就感;不要刻意纠正他们在英语学习过程中所出现的言语错误，可采用“暂时原谅”“少出难题”的办法，让学生回避因说错而产生的尴尬局面，不致打消其开口说话的积极性。当他们得到老师的关爱、尊重与理解时，就会将心理产生的欢乐作用于对这门学科的热爱，从而兴趣油然而生。 创设情景，以景生趣 情景是进行语言交际的必要因素，身临其境，触景生情，由情促趣。没有情景，教学活动就容易脱离实际。如我在处理句型Where are you from? We/They are from…. Do I/they/we speak Chinese/English/French/Japanese? Yes, …do./No, …don’t. 时，出示四面红旗，将全班学生按纵行分成四组，操练国籍、国人、国语的表达，教学情景实际自然，学生的表现积极主动，气氛活跃，接受效果颇佳。克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。”因此，我们应把情景引入课堂，师生共同参与一个个真实或接近生活的教学情景，有意识地创设一种聊天式的活跃气氛，由教师的示范和学生的模仿，进而调动起学生的表现欲和创造思维，主体意识不断增强，口、眼、脑、心、手、体并用，亲身感受到了“学以致用”的乐趣。 动中激趣，赛中求趣 英语教学的实质是交际。交际的功能主要通过群体语言的交流来体现。成功的英语教育模式，必须变灌输式为多项交流的启发式、讨论式，引导学生在灵活多样、生动有趣、带有竞争氛围的活动中去感受学习的乐趣，体验成功的喜悦，实现交际的目的。依据教材内容和课型特点，教师精心设计出符合学生年龄和心理特点的各种交际活动，为学生创造和提供说英语和用英语的机会。采用师生互动、双人活动、分组活动、自我介绍、做游戏、比赛、调查、采访、演讲、学唱歌曲、讲故事等多种形式，让学生全员参与，语言的交际功能充分发挥出来。“智慧自动作发端，活动是连接主、客体的桥梁。”把活动贯穿于教学的始终，放手让学生动手、动脑去探索、去发现，真正实现学生是主体，教师是主导的地位，是英语教学的必由之路。 电化教学，诱生启趣 改变传统教学模式，依据教学内容，运用现代化多媒体教学手段，精心设计并制作教学软件，以声色光影结合、动态模拟展示的多媒体情境创设将教学内容生动、直观地展示在学生面前，将学生置身于生动的语言环境之中，眼前新奇鲜亮，增强了感染力，大大激发了学生积极主动的学习热情，兴趣盎然。正如教学Have a birthday party!时，课件上出现一生动鲜活的场景：几个伙伴围坐在放有生日蛋糕和蜡烛的圆桌旁谈笑风生，不时有人敲门送来礼物祝贺，等被邀请的客人全部落座后，红烛点亮，顿时声声祝福伴着一曲Happy birthday to you!回荡在教室内。诸如此类的电教手段的使用，使课堂教学效果事半功倍。 设疑问难，引思促趣 “学起于思，思起于疑。”教师围绕教学目标的实现，有针对性地设置疑问或摆出具有一定难度的问题，往往能引发学生寻根究底的兴趣，吸引他们产生对新知识需求的欲望，从而成为一种不断催发智能的刺激，使学生的学习形成最佳的心理状态。随着课堂教学中教师饶有兴趣地讲授和趣味问题的补充，学生将不断产生新的学习动力，智力活动进一步展开，积极性不断高涨，思维更加活跃，倘佯在思维引发的乐趣中。 以趣激趣，趣趣相生 在课堂教学中，教师要善于发觉学生的兴趣表现，将所觉察到的学生的兴趣表现适时利用，通过兴趣迁移，去培养学生新的兴趣，从而使他们的学习动机不断地得到巩固和加强。为此，在整个课堂教学的组织活动中，我们应综合运用各种教法，做到教法活、套路新，最大限度地激发学生的参与意识，以学生的兴趣为切入点，通过大量的语言实践活动，活化教材，以趣激趣，趣趣相生，培养学生综合运用英语的能力，实现英语语言的交际功能。

　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之即以之为乐，对之生乐，产生乐趣。”兴趣——学好英语的催化剂。

　　参考书目：

　　胡壮麟：《语言学教程》，北京大学出版社，1998年

　　章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社，1997年

　　朱纯：《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年

　　胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版社，1989年

　　胡壮麟：《英语学习指导》，高等教育出版社，1986年

　　张正东：《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999年

　　周本友：《现代英语口语教学》，中国矿业大学出版社，1991年