“如果不生本，就只能面壁。 如果生本，所有的墙壁都是门!”

　　看着一年级孩子虎头虎脑，快快乐乐的样子，我总会在脑海里勾勒这样的画面：每一节课都成为充满生命气息的磁力场，有灿烂的阳光，新鲜的空气，肥沃的土壤，还有每一个孩子沐浴在爱的温馨中，快乐幸福的划着自己的轨迹。毋庸置疑，生本的理念点燃了我的教育理想，儿童是天生的学习者，他们不可限量，给他们几把钥匙，让他们主动去开发知识的宝库，获取成功的快乐。

　　一、以生为本，让课堂像游戏一样有趣

　　“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。今天如同给脚提供合适的鞋子，我们需要提供给儿童适合的教育。

　　我们知道，“玩”是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在。学生有了乐趣，就会忘我的活动和游戏，也就是忘我的学习，学和乐不可分，所以将玩引入一年级课堂，把儿童应做的事情变成一种游戏似的。

　　游戏一：你来指，我来猜。

　　以“ie üe er”为例

　　一生上台指卡片“ie”，另一生猜：“是 ie 吗?”

　　其余学生就会回答：“对对对，ie ie ie 。”

　　如果另一生猜错了，其余学生就会回答：“错错错，不是ie”。

　　游戏二：送信。

　　一生拿拼音卡，敲门“当当当”

　　其余生问：“谁呀?”

　　一生说：“我是邮递员呀!小小信封谁收到，请你念给大家听。”发卡片。

　　发到卡片的同学上台举起卡片领大家读。

　　游戏三：百宝箱。

　　请学生在百宝箱里摸东西，然后用拼音喊出它的名字，从而使学生学习拼音与生活紧密联系。

　　当然，我们的游戏层出不穷，变化多端。为了激发孩子们的学习兴趣，我需要太多的奇思妙想，像个发明家，像个游戏家，像个长不大的孩子和孩子们一起长大……

　　二、想象创新，让课堂像故事一样美妙

　　“一个情境、一个任务或者一个课题荷载着知识，他就可以感受到知识的生命，在美丽的教育世界里，两个生命——儿童的生命体和知识的生命体在嬉戏激荡，构成了整体领悟的教育乐章。”

　　学习拼音是一个枯燥的学习过程，历时一个半月左右的时间，每天这些字母不停地拼读，能把孩子对于小学的喜爱和向往，一下子消磨殆尽。因为刚读了《小种子》的绘本，于是在课堂上，我们就变成了一颗颗的小种子，让每节拼音课堂变成了小种子历险的过程。在课前，有时我在黑板上画一座冰山，有时我在黑板上画一片沙漠，有时画成大海……当孩子们一次又一次面临着“危险”的时候，孩子们总是跃跃欲试，急得不行，非常想闯过一个又一个难关，每当一个个“危险”过去，那么一节课也就要结束了。

　　有时候，小火车开到拼读困难的小朋友那里，想半天读不出来，那么这颗小种子的飞行就要往下降，还有可能被

　　海水淹没。其他的小种子就会站起来帮他一把，大声地对着他拼读，直到教会为止。我只需要为这些努力的而且

　　有爱心的小种子们细心的培土、浇水、施肥就足够了。

　　三、合作互助，让课堂在体验中放歌

　　加德纳曾指出：“对一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”传统的拼音识字“高耗低能”，生本理念下的教学更注重整体，更注重个性，更重视孩子的和谐发展。

　　由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异。有的学生已能念成千个字了，有的还可以说是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一从头学起，学生一定不喜欢，这样会影响教学效果。能不能将认字较多的同学作为我们识字教学中的有利条件呢?所以，我采用聘任“小老师”的方法取得了良好的效果。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以聘为“小老师”。初学的时候，小老师领读领学，检查的时候，小老师抽查识字情况。如果读得好，请你夸奖他。如果需要帮助，请你帮帮他。这样一步步地走，既让识字多的同学更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

　　以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本，生本打开了一扇扇灵感之门，快乐之门，幸福之门，希望之门。走进去教育别有洞天!