当前新课标改革要求历史教学必须与学生的现实需求相连接,与学生的心理发展相吻合,按照学生的兴趣特点、情感特点和思维特点,培养学生的爱好、历史情感和思维能力等，这就是“生本教育”。只有从学生的需要设计课堂，符合学生的认知规律，才会让历史课堂真正成为学生、教师互动学习、共同成长的舞台，这也才称得上真正的有效课堂。下面我结合我们学校的学案导学，谈一下我们的一些做法：

　　第一、精心设计导学案——有效课堂的前提。

　　见到过一些学案，要么是以简答题的形式出现、要么以填空的形式出现。我认为成功的学案必须清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力，同时要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。导学案还应包括相应的习题训练。如此细致的导学案对教师的备课提出了很高的要求。我们高一历史组一共8位教师，合理分工，每人负责一课导学案的主要设计，一学期们每人会设计三课。

　　我们具体的做法是：先主要负责的教师设计出雏形，再在每周的周四集体备课时讨论定稿。这样每个教师都得到了锻炼成长的机会，我们的导学案的质量也得到了保证。

　　教师在讲课的前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确——学习目标，学习内容，学习重点，学生也会发现自己不懂的地方。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。在教学时，教师按照学案授课，学生在教师指导下按照学案进行学与练。一般来说，可以根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，如诱导式(提问、讨论、归纳、练习，可用于新授课)，开放式(质疑、探索、小结、练习，可用于复习课)，技能式(示范、实践、评估、作业，可用于习题课)等。

　　学案导学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，让学生有备而来，去掉过去学习时被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，大大提高了历史学习的有效性。

　　第二、巧妙设计教学环节，层层深入，提高教学有效性。

　　1、抓好新课导入、吸引学生学习兴趣。

　　如何让学生更有效的学习，不是死记课本，这是我一直思考的问题。都说兴趣是最好的老师，因此新课的导入至关重要。有了多媒体的帮助，这个问题就迎刃而解。我可以采用一幅漫画、一段视频、几段史料等等。比如岳麓版高中历史必修二《经济成长历程》的第17课《苏联的经济改革》一课，我先用课件展示苏联的三位领导人赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫的照片。同时多媒体展示这么一段话“有人这么评价三位苏联领导人的改革：赫鲁晓夫把苏联改乱了，勃列日涅夫把苏联改死了，戈尔巴乔夫把苏联改没了。为什么这么评价?”

　　如此设计，一下子抓住了学生的学习兴趣，学学习效果自然事半功倍。

　　2、注意讲练结合、提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　一节课学生不能光跟着教师的思路走，应该注意讲练结合。比如我在讲第19课《经济体制改革》时，讲完家庭联产承包责任制设计了家庭联产承包责任制和农业合作社之前的个体小农经济的比较及总结建国以来农村生产关系的调整两个问题。讲完社会主义经济体制一目后设计的问题是：

　　材料一：所谓市场经济，是以私有制经济为基础完全由市场自发调节的商品经济……可见，典型的全社会范围的市场经济，就是资本主义经济。

　　材料二：计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划;市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。

　　——1992年邓小平南方谈话

　　⑴上述两则材料对市场经济的认识有何不同?(概括)

　　⑵请结合世界现代史上的有关史实说明“资本主义也有计划”，“社会主义也有市场”这一观点。

　　学生通过这些问题，锻炼思维的同时也回顾复习了前面几课的知识。

　　第三、多媒体教学——提高教学有效性的有力途径。

　　历史是人类过去的实践活动，具有不可重演性。适当、适量采用现代化多媒体进行教学，效果是比“书本+粉笔+黑板+地图册”来得好一些。从下表的研究可以看出，人学习的方式的不同，对学习知识是有相当的影响的：

　　表一：人获得知识的记忆保持率 学习方式 记忆保持比率 三小时左右 三天后 单用听觉 60% 15% 单用视觉 70% 40% 视听并用 90% 75% 由此可见，使用多种教学手段，以调动五个感官的全部作用，必然会获得最多的教学信息量和更长的记忆保持率。多媒体技术将文字、声音、图形、视频、动画和图像等结合起来，既产生直观、生动、形象等声像效应，又使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史史料、事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激活学生的历史兴趣。基于新技术的教学不仅能够在课堂教学中拓展学生的视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助，而且，信息技术对教学的深刻影响是：“它提高学生收集、分析历史信息的意识和能力。

　　第四、充分利用好学生的课余时间——有效历史课堂的延伸。

　　历史学习不是短短的45分钟的事情，历史学习是一个循环的过程。早读时间学生可以根据我们的导学案有关课后复习重点的提示，掌握每节课的重点问题，而教师会在上新课之前对掌握的情况进行检查。晚自习的历史学习时间用来做习题训练能和预习新课。这样历史教学就形成了一个预习——上课(明确知识体系、重难点问题)——习题巩固的良性循环。慢慢的学生就形成了良好的学习习惯，学习的效果也越来越好。

　　有效课堂没有什么固定的模式，只要充分调动了生的学习积极性，锻炼了学生的分析问题、提炼有效信息、运用所学知识的能力，引起了学生一些情感的共鸣，就应该称作有效的历史课堂。