摘要：做为一名合格的人民教师，要克尽教书育人的职责，有效地发挥自己的教育影响，首先必须尊重和理解学生。尤其是班主任工作，只有尊重和理解学生，才能获得学生的信任，在师生之间建立一种和谐的、互相信赖的心理与感情的协调关系。谁真正做到了这一点，谁就迈开了教育成功的步子，掌握了教育的优势和主动权。

　　做为一名合格的人民教师，要克尽教书育人的职责，有效地发挥自己的教育影响，首先必须尊重和理解学生。尤其是班主任工作，只有尊重和理解学生，才能获得学生的信任，在师生之间建立一种和谐的、互相信赖的心理与感情的协调关系。谁真正做到了这一点，谁就迈开了教育成功的步子，掌握了教育的优势和主动权。

　　首先，要尊重学生。因为只有对学生的热爱与尊重，才能创造教育学生的良好条件。尊重学生，是师生关系平等的体现，是处理师生关系的重要行为准则，更是社会主义人道主义的要求。所以，做为一名人民教师，尤其是班主任，必须尊重学生，绝不能高居学生之上。

　　其一，尊重学生，互相尊重，这是教师宽广胸怀和宽宏气度的表现。做为人民教师，人类灵魂的工程师，是学生中必须以普通一兵的身份出现，用平等的、同志式的态度教育学生，才能使自己与学生感情融洽，平等相处，提高教育效果。

　　其二，尊重学生，还表现在正确对待学生提出的意见和批评上。做为一名班主任教师，应该尽力避免发生工作中的失误。出现了失误，应乐于接受学生的意见和批评，不要为了维护自己的威信而拒绝学生提意见和批评。否则，就会降低自己的威信。

　　其三，尊重学生，更重要的是要尊重学生的人格和自尊心。我曾见过这样的教师，当着学生的面挖苦讽刺学生，说学生“笨”“蠢”“脏”，极大地损害了学生的自尊心。须知，这样的工作方法，会造成师生严重对立，这就是教育者的失误!自尊之心，人皆有之。苏霍姆林斯基认为：教育和核心，就其本质来说在于让儿童体验到自己的尊严感。爱因斯坦指出：如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上面，那就最糟糕不过了。这样的反常制度扼杀学生的健康情感和直率性格，挫伤学生的自信心。因此，教师一定要用审慎的态度对待学生的自尊心，以保持师生关系的融洽。

　　其次，要理解学生。所谓理解学生，就是要求班主任要研究学生的思想发展过程，努力探求他们心理成熟的轨迹。学生的思想随着年龄、经历、知识的增加而发展和日趋成熟，又时时受到社会生活、家庭环境、文学艺术等各种因素的影响，经常处于变化之中。一颗心就是一个世界，其中的奥妙，是不易把握的。作为班主任教师，要理解学生，决不可粗枝大叶，浅尝辄止，或者主观地想当然。平时，要注意细心观察和认真分析每个学生的性格、才能、志趣、特长、气质、爱好，以至一举手一投足，都应在教师的视野之内。一个优秀的班主任，就是一位出色的心理学家、教育学家。

　　要理解学生，就要求教师不断调整自己的眼光，努力使思想合上时代的节拍。观念要常常更新，知识要不断补充，顺应改革与开放的时代潮流。不要总是以老眼光看新事物，看你周围的学生。例如，现在的学生课业负担过重，生活单调乏味，大部分学生有一种痛苦的压抑感。如果我们理解了学生的思想状况，都应该满足学生的要求，多开展一些丰富多彩的课外活动。这样，学生才能喜欢教师。

　　要理解学生，班主任还要善于应用“心理换位”这种育人的方法和手段，心理换位是指一个人应常常设身处地地从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情。在学校教育中，心理换位首先应当作为班主任必须掌握的一种教育方法和手段。一个称职的班主任，应经常用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己，仔细考虑自己的每句话、每个行动将会引起学生们怎样的反应。常说的“拿人心比自心”、“己所不欲，勿施于人”，对环境及各种背景大致相同的人用这种心理换位是适用的。由于师生间的差异很大，这就要求教师不单要“己所不欲，勿施于人”，还应做到“人(学生)所不欲，勿施于人(学生)”。应用好“心理换位”并不是一件易事，它要求班主任要经常深入到学生生活中去，去留心他们的言行举止，体验他们的喜怒哀乐等心理变化。熟练地掌握心理换位方法本身就是一件创造性的工作，它会给教育者带来极大的乐趣。我们虽然不能说正确掌握了“心理换位”的班主任，就是一个优秀的班主任，但我们可以肯定，没有掌握这种方法的班主任绝对不会取得教育的成功。