作为第一线的初中物理教育实施者，在教与学的过程中应该做到以下几点：

首先，自身应该具有将培养学生的科学素养、科学精神贯穿于整个课内外教学实践中的意识，因为意识是行动的向导。

其次，要不断提高自身科学素养，“打虎还须自身功夫硬”！可以通过多种渠道来培养和提高自身科学素养，如研究物理学史，了解物理前沿发展现状和动态，搞一些小的科学实验研究或小发明等。

另外，要将培养学生的科学精神和素养贯穿于整个课堂内外，具体从以下两方面着手实施：

1、课堂教学

（1）教学内容应在以“课本”为本的基础上，适当合理的加以补充延伸。

课本固然重要，然而要充分考虑到每个学生的长远发展却是很难的，所以在充分利用现有教材的同时，可以通过补充讲述一些科学史实，如爱因斯坦、密立根等的故事，或提供、介绍一些科普读物，都不失为一种可行的途径。

通过教师适时地介绍一些物理学家奋斗和创新的历史事实，可以激发学生学习物理学家的科学精神和心理品质。历史上的优秀物理学家有许多值得我们学习的东西，归纳起来主要有以下几点：①强烈的求知欲和好奇心；②热衷于科学研究；③喜欢并有能力长时间地艰苦工作；④良好的独立思考习惯和创新精神；⑤坚持真理，敢于为科学献身的精神。同时也要教育学生树立这样一个观念：物理学家也是人，而不是生而知之的圣贤；物理学是人创造的，因而有局限性，还需要发展；既要尊重科学，又不盲目崇拜书本；要学习物理学家永无止境的探索精神、创新精神，敢于纠正错误，坚持真理。

（2）教学形式上加强演示和学生实验教学，在学生参与具体的科学活动的过程中，感悟和培养科学精神、科学研究方法（如化繁为简、化曲为直、控制变量法、理想化模型和实验、等效代替的思想等），从而提高科学素养。

物理学本是一门严密的以实验为基础、数学为工具结合着各种先进的科学研究技术和方法的自然科学，所以实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形式和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知，并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。

总之，观察物理现象和模型，灵活地运用各种仪器、各种方法进行各种物理实验，从不同的角度去观察、分析、对比、综合实际物理现象中的物理规律，从而使学生获得新知识、新技能等，都是发展学生思维，提高学生能力的有效途径。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学。

2、课外辅导：加强学以致用

课堂内的科学精神和素养的培养，仅仅是前提和必要条件而已，更重要的是让学生能真正的理论联系实际地分析、解释生活中的物理现象，或应用已有的知识解决生活中出现的物理问题，或进行有益的科学探索和研究（无论成与败），才会将课堂内感悟到的科学精神和方法转换为自己实实在在的能力素养，而这正是我们现行教育所忽视的最重要也是最关键的一个环节。

具体而言，在课外辅导中可以从以下几个方面入手，一是组织和开展一系列科技活动或拓展性课程，如科学家与科学史中逸闻趣事的搜集和整理、发明创造竞赛、征文、小制作等等。学生的课外科技活动，是一种实践性很强的活动，主要是以扩展知识面、发展创造力为主要目的。二是注重物理与其他学科的联系，拓宽知识面，针对性地把其他学科补充进来。如在讲到平面镜成像时，让学生把平面镜成像的特点与数学中的轴对称图形相联系，并用轴对称的知识来解决平面镜成像的问题。在讲到我们是怎样听到声音时，必须先介绍生物学科中，人耳朵的构造知识，学生了解到了耳聋是怎么回事，也懂得了关心残疾人的道理。在讲到南极地区为什么不能用水银温度计测量气温时，与地理学科中南极的气候相联系。这样做就把不同学科的知识渗透到物理中来了。

在物理学科的教学过程中，科学精神、科学素养的培养也离不开人文精神的熏陶，离开了伦理道德、人文精神，就缺少了导向的作用。而我们应该让学生拥有的是可持续发展的潜力和内在素养，所以我们应该通过科学精神的教育结合伦理道德教育的实践，使得学生在求真务实、客观公正、勤奋认真、坚持不懈、创新自信的追求崇高的科学精神过程中学好物理，从而促其不断挖掘潜力、获取智慧、自我发展、自我完善，将来为社会做出更大的贡献。