摘要：语文新课改正在进行之中，如何结合《语文课程标准》在语文教学中实施素质教育，这是当前小学语文教师十分关注的一个重要问题。结合个人教学就情感培养写出此文。

　　关键词：小学语文 情感培养 实施方法

　　《语文课程标准》(实验稿)在课程目标总目标第七条中明确规定要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。尤其在素质教育的春风吹遍大江南北之际，以读为本已深入人心。学生在读中可以体验作者的感情，在读中可以积累词语，同时通过读又可以检验出学生对文章的领悟情况。但在语文教学中，有许多教师在进行朗读训练时，又是引导，又是激发，甚至亲自朗读示范，其目的就是让学生学会感情朗读。而学生的朗读却又不尽人意，这就不禁使人产生疑问：学生的感情哪儿去了?针对这个问题，我在教学中展开了调查研究与实验。随着调查实验的进一步开展，我越来越发现：学生的精神生活太贫乏。造成这种结果的原因有很多，大致说来，课堂上缺乏情感的培养与训练是最主要的原因，教师只是一味的说让学生感情朗读，却没有把情感真正地融入课堂。为了真正落实《课标》提出的使学生“具有独立阅读的能力”、“有较丰富的积累，形成良好的感”，注重学生的情感体验相当重要。而要做到这一点，我认为关键要把情感真正融入课堂。经过近年来的实践研究，我认为通过以下几种方法来调动起学生的真情实感。

　　一、教师的情感熏陶

　　教师是学生心目中的灯塔，教师的一言一行深深地影响着学生。尤其在课堂上，教师的感情影响着学生，教师喜，学生喜，教师悲，学生亦悲。当然，这需要教师感情的真正投入。比如在教学五年制二年级课文《雷锋叔叔和我们在一起》时，教师先用深情的语言介绍雷锋的事迹，让学生了解雷锋情况，引起学生的共鸣后，再引导学生感情朗读就容易的多了。尤其是雷锋已离我们远去，教师应用具体实例与自己的深情去感染学生，调动起学生追寻雷锋的情绪后，学生再读这首诗歌就自觉不自觉地带上了深情而急切的语气。

　　二、调动学生的主体参与意识，激发学生兴趣

　　学生是学习的主体，他们对于自己感兴趣的事，总是津津乐道。所以，在课堂上，调动起学生的兴趣极为重要。学生喜欢做游戏，是因为做游戏是学生自己的参与活动，这个活动需要他们全身心地投入。老师们，如果在课堂上，我们为孩子创设一个良好的情境，使学生置身于我们所营造的氛围之中，就会更好地调动起学生的参与意识，让他们觉得课堂是他们活动的舞台，我想，他们是非常喜欢展示自己的，不是吗?我在教学五年制语文第六册《海底世界》这篇课文时，采用了这样的导入，开始让学生观察大海各种形态的画面，并用自己的话来形容大海，同学们用自己的语言把自己带入了那奇妙的大海之中，我话题一转，“同学们对大海可能并不陌生，那你可知道，大海深处是怎样的吗?”同时，课件中海面上出现一个箭头直插向海底深处，孩子们用好奇的眼睛看着我，看着屏幕，教室里一时鸦雀无声，趁这个情势，我接着对孩子们说：“这节课我们就潜入海底，来探索海底世界的奥秘，好不好?”顿时，孩子们的兴致上来了，争相回答：“好”，而且在整堂课中，他们都扮演着潜水员的角色，海底的各种奇异景色和丰富的物产，通过学生们的观察与感受之后，最后用绘声绘色的朗读表现了出来，而且直到下课，他们仍兴犹未尽，还想继续探索呢!

　　三、开阔学生视野，积淀内在情感

　　学生对事物的感情很多情况下是由他们对事物的认识情况决定的，学生对事物了解的越多，引起的感受就越多，因此，让学生积累知识很重要。我们不能埋怨学生积累的少，面对学生积累少的现象，我们就要通过各种方式给学生创造积累的条件，间接的，比如开设阅读课，号召学生多读书，开展丰富多彩的活动;直接的，比如带学生走出课堂，大自然和社会会给孩子们丰富的知识。再者，通过电教媒体的恰当使用有助于让学生获得更多直观的感受和书本上没有的知识。

　　四、多与学生实际结合

　　这一点，相信老师们都比较熟悉了，在我们的课堂教学中，如果给孩子创设的氛围与学生实际距离甚远，他们不容易理解，同样引不起学生的兴趣与共鸣。所以，我们在选择训练项目的时候要注意与学生的实际紧密联系，那样定会“事半功倍”,否则只会“事倍功半”。

　　五、做好课前准备

　　有些课文，尤其是距离学生实际生活较远的课文。有些老师在上课之前，尽管自己准备了很多，但进了课堂，面对学生毫无准备且一脸茫然的眼神，却不能游刃有余的和学生交流。但如果进一步，课前让学生和老师一起准备，那结果就不一样了。比如我在教学《参观人民大会堂》一课时，课前就让学生各显神通，通过各种渠道搜集有关人民大会堂的资料，课堂上学生生龙活虎地争相介绍(当然要让学生注意自己的语言，这也是在进行语言训练)，远远超出了课本，我们都真正感受到了“超文本”的妙处。整堂课，学生结合自己所知，聚集会神地读书，并能就不懂的问题和我以及同学们交流，这不是其乐融融吗?学生的感情被调动起来，就意味着学生的积极性得到了调动，教师再在读书方法上加以指导，感情朗读久而久之自然形成!可别小看小小的课前准备呀，这对引起学生的情感共鸣特别起作用!