一、课前分析

　　记忆历史知识是令一些学生头疼的事。从中学历史文本内容来看：其纷繁复杂、包罗万象，涉及人物、时间、事件、地名、国名、民族、条约内容等诸多繁琐的知识点。从学生的历史学习来看：有些学生对这些知识点不感冒，厌烦记忆;有些学生靠死记硬背。这种缺乏兴趣、不讲方法、没有创新的学习常常使一些学生在历史知识的考核中一败涂地。从教师教学的传统模式来看：其只顾滔滔不绝地讲，不注重传授学习方法，培养学生自主学习能力，学生只能是被动地学。结果，学生的课堂主体地位被霸占，创新思维被限制，遐想空间被封闭，这样不仅抑制了学生的发展，还致使教学目标、新课程理念不能真正落实。

　　不管是从考试的角度，还是从培养学生人文素养的角度，都要求学生必须准确记忆历史知识。在新课改的今天，如何让学生在历史学习中增加兴趣、提高记忆效率、进而在减轻记忆负担的同时准确掌握住历史知识是摆在中学历史教学中的一个突出问题。这个问题令许多教师为之努力。在历史教学中我曾尝试运用“谐音记忆法”帮助学生记忆历史知识，收到了很好的效果。所谓“谐音记忆”就是指通过读音的相近或相同把所记内容与已掌握的内容联系起来记忆。在记忆过程中，把零散的、枯燥的、无意义的识记材料进行谐音处理以形成新奇有趣、富有意义的语句，这就是“谐音记忆法”，它是记忆的窍门。

　　二、教学案例

　　(授课前，班长按成绩把学生分成了八个平行学习小组，每组设学习组长一人)

　　我在讲到高一历史上册第一章第二节“新航路的开辟”一课时，针对“新航路开辟的经过”这一内容，先让学生阅读文本资料，接着，每小组成员之间进行合作探究，然后每组各选出一个代表(各小组学习组长除外)回答通过“谐音记忆法”记忆的“新航路开辟的经过”这一内容，最后评出最佳学生成果予以表扬。学生们都有争先创优精神，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。教室内先是安静，接着就是沸沸扬扬，然后是每组代表各抒己见，最后在各小组学习组长民主评选基础上产生最佳学生成果。经激烈较量第三组学生代表脱颖而出，他的答案获最佳成果，成绩一宣布，顿时掌声四起。

　　在学生活动时，我不是旁观者，而是身入其境的参与者。我走在学生中间指导他们怎样运用谐音记忆法，与学生一起探究，与学生一起欢呼雀跃，再次感受了学生时代的激情与活力。每组代表回答后，我都及时给予激励性评价。

　　教师示例指导：我通过板书举了一个运用谐音记忆的例子，比如：我国东汉、魏、晋时期，内迁的五个少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，用谐音可把“五族”记为“兄(匈奴)、弟(氐)、皆(羯)、背(鲜卑)、枪(羌)。”这样记忆知识既有趣又难忘。

　　第三组学生的有关讨论过程：学生1说：“新航路开辟的经过内容文字有160个左右，包含时间、航海家、开辟的航路、备注四项内容，从哪个角度去找谐音记忆呢。”学生2说：“我们不管时间，按顺序从航海家、开辟的航路、备注三项内容中提取关键字，进行谐音组合。”学生3说：“三个人，开辟三条航线呗!我们一个一个地来。先说哥伦布，我们提出人名和地名来，就是‘意大利’、‘哥伦布’、‘美洲’、‘西班牙’。用它们的第一个字组合为‘意哥美西’，下一步用哪些谐音字来记忆呢?”学生4说：“‘一个美戏’怎么样?”学生5说：“有点绕口，难记。不如提出西班牙的‘班’来，用这个‘斑’来代替那个‘班’，不就组成‘一个美斑’吗，这样一来就容易记了。”……学生讨论来，讨论去，最后终于形成了一致意见。

　　第三组学生代表的最佳成果：“一(指意大利人)个(哥伦布)美(开辟通往美洲的新航路)斑(在西班牙王室支持下远航);大(指达·伽马)肚(欧洲从海上直通印度的新航路)葡萄(即指达·伽马是葡萄牙人，又指得到葡萄牙王室支持);卖(指麦哲伦)球(完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋、再返回欧洲的环球航行)兮(西班牙王室支持这次航行)”。言而简之就是“一个美斑，大肚葡萄，卖球兮!”。

　　教师板书：一个美斑，大肚葡萄，卖球兮!

　　教师总评：你们个个精彩的回答令我折服，你们是学习的主人，你们的创造闪烁着智慧的光芒。相信自己、放飞心灵，让我们一起享受学习的快乐。

　　三、教学反思

　　这一教学案例中，我以新课程理念为指导。还课堂给学生，利用他们积极向上、争强好胜的劲头，实施自主探究、分组教学。学生在回答中，我不时点评，给予激励，增强他们自信。学生利用谐音创造性记忆历史知识，增强了学习趣味。这样以来，课堂气氛活跃、互动性强、学习效果明显。

　　这个教学片段，完全没有了传统意义的教学模式。它充分挖掘了学生的潜力，培养了学生的能力，增强了团队精神，张扬了学生的个性，体现了“我参与，我快乐，我自信，我成功”积极向上的学习情趣。

　　教会学生学习历史，首先应该教会学生记忆历史知识的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生学会记忆，乐于记忆，给学生的记忆插上“翅膀”，应当成为每位历史教师的自觉行动。唯有如此，我们的历史教学才能减轻学生记忆负担，深入学生的心灵。我们历史教师才能适应新一轮课程改革的要求，与时俱进，成为学生喜爱的教师。

　　无论是记文字，还是记数字，谐音都可以起到很大的作用。它像是所要记忆对象的亲密伙伴，它会把那些晦涩难记、拗口难言的知识轻轻松松地呈献给你，让你快快乐乐地享受便捷快餐。如果你记知识本身记不住，就记它的伙伴吧!

　　四、相关素材

　　1、九年级历史上册第八课“吹响新时代的号角”一课中的“新航路开辟的经过”内容。

　　2、给“记忆”插上“翅膀” ──浅谈《历史与社会》教学如何减轻记忆负担，提高记忆效率。 广东省深圳新洲中学　赖金群

　　五、学生作业

　　运用“谐音记忆法”简记以下历史知识：

　　1、 春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。

　　2、 “八国联军侵华”中的八个国家：俄国、德国、法国、美国、日本、奥地利、意大利、英国。

　　3、 中华人民共和国十大元帅：朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、叶剑英、徐向前、贺龙、聂荣臻、罗荣桓、陈毅。

　　4、 改革开放后我国设立的五大经济特区：深圳(1980年)、珠海(1980年)、汕头(1980年)、厦门(1980年)、海南岛(1988年)。

　　5、 1984年我国开放的十四个沿海城市(由北往南排列)：大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、北海、湛江。

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