新课程强调：教学是师生教与学的交往、互动，双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　可见，交往昭示着教学已经不是传统教学中教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，学生的教师和教师的学生已不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生或学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教，教师和学生会对整个成长负责。这就要求教师要树立“一切为了每一位学生发展”的教学观和学生观，还要不断地提高自身的知识素养和教学水平，带上“童心”虚心地走进孩子们的心灵，双方敞开彼此真诚平等的心扉，把师生之间的交往、师生的行为互动完全融洽在教学活动中，共同合奏出一曲曲美丽而生动的旋律!

　　一、交往对学生而言，会演绎出学生的个性和创造性。

　　对学生而言，交往意味着主体的凸现、个性的表现、创造性的解放。音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。教学过程中需要教师和学生主动的去探寻、领悟、体验，并赋予学生以教学过程的主体地位，学生不是造访的“成品仓库”，而是经历着现实的“生产过程”，时时让我感受到学生心灵深处的发现与创新的乐趣。

　　《小乌鸦爱妈妈》是一首赞扬懂事的小乌鸦报答母亲养育之恩的叙事歌曲，当我对学生进行亲情教育问及学生如何对待自己的妈妈时，有一位学生回答：“我会像电视上的那个小孩子一样，给妈妈端洗脚水，给妈妈讲脚丫子的故事……。”学生对歌曲的理解和体验让我感动，让我折服，这是一个小学生在生活经验上的积累，对生命意义的领悟，我应和着、倾听着……学生深刻理解音乐作品的回答，旁敲侧击地给了我一个很好的灵感：应该把学生对亲情感受亲身的融入到这首歌里，进行故事创编并表演。这个任务在二年级布置以后，学生的又一举动让我在教学中也有了创新，我发现一个班级的学生表演和合作意识很强，他们为了生动形象的表现创编故事内容，还精心地制作了头饰。学生认真的态度深深打动了我，我也很得意在我们开心的交往中，及时捕捉到他们反馈给我的金点子：在我和学生“合奏”的音乐教学中添加“装饰音”，成立一支演出队到其他班级演出，发挥榜样作用，让这支乐曲更加动听和感人!

　　我们通过音乐使自己愉悦，并去感动别人，这样不仅让学生深入理解了音乐作品，还在同学之间、老师和学生之间体现了学生的劳动价值，收获了成功的快乐!在音乐教学中，我们互相关注、倾听、发现，教师和学生同时在教与被教，精彩演绎出了学生的个性和创造性，增添了课堂的乐趣，动态调整并完善了教学过程，把学生的主体性最大限度地参与到了教学中。

　　二、师生交往的情感共鸣，谱写出师生共识共享共进的乐章。

　　上课要求人人参与，因为它不仅是一种认识活动过程，更是教师和学生平等的精神交流，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。一次音乐课，当学生聆听我示范唱《牧童》这首歌后，我请学生对这首歌进行评价：

　　生：“老师，这首歌很好听、很美!”

　　师：“美?美在哪里呢?”

　　生：“这首歌里面唱的是蓝蓝的天，绿绿的水，青青的草，还有白白的云和羊群，好美的颜色!小孩在这么美的地方放羊肯定高兴!”

　　我原以为学生会继续从曲调、音韵上来表述《牧童》这首歌曲的悠扬之美，可学生却从歌词里面领略到了另一番“美”的景象和心情。学生的描绘在我们眼前呈现出了一幅美丽的画卷，对于身居高楼大厦的我和学生来说，我们无法亲自去感受这一“美”的景观，可我们已经共同掌握了清晰生动的歌曲形象，于是我和我的学生们一起插上想象的翅膀，把好听美丽的歌曲跃然纸上，用心中最“美”的颜色一起随《牧童》身临其境，绘画出我们心目中美丽的大草原!

　　学生有着不同于我这个成人角度已成定势的观察，时时惊讶和感叹于学生独特的内心世界、精神生活和感受。在教学实践中，师生平等、真诚、虚心、愉快的交往，让我们从欣赏上、表现上、思维上找到了更多的切合点，然后把不同见解交织在一起，碰撞出坦荡而真诚的音符，就谱写出了共识、共享、共进的华彩乐章!

　　此外，交往还意味着教师角色定位的互换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。如在《种葵花》这首歌曲中，是学生主动解释了葵花向着太阳转的道理，于是在其他班级教学中我也就多了这个小插曲，把“葵花向着太阳转”的科学小常识积极巧妙地融入到教学处理之中;在《古诗新唱》里了解了不同内容的诗和音乐关系，让学生为自己喜欢的文章选用适宜的背景音乐并朗诵。老师不再是“独奏者”，而是“伴奏者”，引导学生自由自在地徜徉在音乐的海洋中。

　　在教学中，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义上的建构。作为教师，要清楚的认识到交往意味着上课不仅是传授知识，而且还是一起分享理解，促进学习;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教学归根到底是一种交往的行为，是以交往为媒介的，只有真正有效地加强了师生的交往与互动，学生获取的知识才是“内化建构”的，增加的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。交往也传递给我了信心和感动，我和学生一起共创共生，共识共享，敞开心扉，情意相通，共同合奏出了一曲曲动人、美丽的旋律!