〖内容摘要〗情境教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

　　〖关 键 词〗课程改革;中学政治;创新教学;创设情境

　　情境教学就是立足于学生和教材的实际，以激发学习欲望，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而实现知识的内化;它是一种把学生的知识、智力、非智力因素有机结合，紧密联系，相互促进并得到发展的全新教学观念。情境教学法是一种开放的双向探讨，是融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为为一体的全方位教学法。再说，思想政治课的理论知识较多，较抽象，学生理解起来会有一定的难度。针对思想政治课教学内容的特点，如何使学生愿学、乐学、会学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效有效、常用的一种教学方法。

　　一、改变教师的角色，创设魅力课堂的氛围和环境

　　构建魅力课堂必须创设一个魅力化的课堂氛围和环境，让课堂成为民主、平等、宽容、和谐的课堂。首先必须改变教师的角色意识，教师应该由一个控制者、权威者、知识的传播者变成的学生的朋友、学习的顾问、合作学习的同伴、学习的指导者、平等的对话者。只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。在课堂提问中，应允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。教师要以平等的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。要宽容学生的过错，容忍学生的“挑衅”。现代教学观把犯错误视为获取知识的必然过程，教育者也就理所当然在课堂上要竭力保护学生的求知热情，要爱护他们的自尊心。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学心幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”如果我们对学生出现的问题，不顾情面，横加指责，就会扼杀学生创造的激情。在充满和谐的课堂里，学生才能自由、健康、快乐地成长。

　　二、创设情境，导入新课，激发学生探究知识的欲望

　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节。一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间内主动进入学习状态。在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。在思想政治课教学中，教师要根据教材内容精心创设与之相适应的教学情境，真正达到形真、情切、理寓其中。新课的开头，巧妙设置与教学内容相应的教学情境，能够最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上来，可以激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生内在的思维和创造性，更好地提高学生的学习效率，进而达到提高教学质量的目的。在中学思想政治课教学中运用情境教学法的导入方式很多，我们应根据教学的内容而定，一般来说常用的有以下几种：一是“热点”导入新课;二是故事式导入新课;三是以图片、影像片段或歌曲播放的形式导入新课;四是小品导入新课。总之，在不同的教学内容和不同的课堂教学中，采用不同形式导入可以使学生积极参与课堂教学，这样不仅能激起学生思想的火花，更能引起学生的共鸣。让学生在一种愉快的氛围中获得了知识，避免了政治课的枯燥乏味，从而大大地提高了学生对政治课的兴趣。

　　三、创设情境，激发感情，引导学生情中悟理

　　情境教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法。其特点是形象直观，潜移默化，感染力强，目的和手段辨证统一。情境教学的应用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体，群体教学与个体教学相结合的教学目标，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。在思想政治教学中，我们要努力创造条件，丰富学生的情感体验，促使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。

　　在学习“诚信做人到永远”一课时，课前，笔者先让学生自由组合分成小组，准备与教学内容有关的不同内容的小品。上课时，笔者就让同学们自己表演他们设计的小品。有的小组上台表演短斤缺两的小品;有的小组表演抄袭作业、自欺欺人的小品;还有的表演在交往过程中相互失信的小品。同学们认真的表演不时赢得大家的掌声。在表演的过程中，通过进入角色和观看表演，他们深刻理解了课本告诉的道理。一节课下来，课文中的主要内容通过学生的表演基本上表达得很清楚，学生积极参与融入教学，从而形成特定的教学情境，让学生在实验活动中体验和感悟书本知识，收到了较好的教学效果，在轻松愉快的课堂气氛中，学生对思想政治课也多了一份兴趣和喜爱。

　　四、创设问题，激情课堂，构建魅力课堂。

　　新课标提倡教学要以学生为本，在课堂教学中创设学习情景，可以使学生改变原有的学习模式，提高学生的学习能力，实现新课标的的教学目的。问题情景是课堂情景教学的重要组成部分，也是情景教学的最高教学模式。因此，在情景问题教学中，教师必须重视情景问题的设计。创设有效的教学问题情境，抓住问题的目标，从学生熟悉的、感兴趣的内容出发，点燃学生的学习热情，激发学生的学习动机，提高问题情境的实效性。问题情境的有效性体现在：①问题情境必须要有时代性、开放性。②情景问题要有针对性、层次性。③情景问题要有情感性、人文性。此外，我们还可以或联系实际，设疑问难，让学生放飞想象的翅膀;或创设实践型问题，引领学生走进社会，认识社会;或贯彻“问题解决”的教学理念，培养学生的提问能力。总之，教师要确立新课程理念，在教学活动中，引入生活的广阔泉源，不断关注、推敲、研究有效问题，让“问题与智慧共舞，自信与魅力齐飞”，从而锻造魅力课堂。

　　总而言之，新课程改革对思想政治课提出了一些新的要求，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。也就是说，新课改下的中学政治课堂教学呼唤“生命”课堂，呼唤魅力课堂，让我们走出政治教学的荒漠，走进学生的心灵，走进生命课堂，实现教与学的双赢，构建政治的“生命”课堂，锻造充满魅力的中学政治课堂教学而努力。最后，我们相信，随着新课程改革的深入及越来越多同志的参与，一定会迎来一个思想政治课教学明媚的春天。

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