《语文课程标准》在“前言”和课程“总目标”中集中展示了新的教育理念，认定“工具性和人文性的统一是语文课程标准的基本特点，全面提高全体学生的语文素养是语文课程的基本任务，要求正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，吸收人类优秀文化的营养，建设开放而有活力的语文课程。” 新的语文教育理念的核心，就是“把以学科旧有知识为中心变为以人的全面发展为中心”。强调学生是语文学习的主人。了解了自主学习的重要性，认识到了培养学生的自主学习能力应是当前教育工作的中心 ，那么，教师在新时期中的教学工作中又扮演什么样的角色，发挥什么样的作用呢?其实在充分强调学生自主性的同时，并不是忽视教师的作用，教师的任务反而更加重大，能力要求更强。“传道、授业、解惑”已远不能涵盖教师的作用。教师是多种角色的扮演者，是知识的诱发者，课堂教学的组织者、管理者，教学活动的设计者，信息的咨询者，能力形成的促进者，个性品德形式的培养者。教师的这些作用具体表现在：

　　(一) 更新教学观念，确立新的教师角色

　　现代信息技术打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空界限。由于教育环境的变化，教师已不再是学生获取知识的唯一源泉。如果教师仅仅充当知识输出者的角色，就会禁锢学生的头脑，遮蔽学生的视野，妨碍学生创造能力的发展。教师应当根据学生的智力水平和知识水平，激发学生的学习欲望，使其发现问题并在自主学习活动中寻找解决问题的方法。在探究答案的过程中，使知识水平和学习能力向更高阶段，更深层次发展，更好地发挥好教为主导的作用。教师应改变以往那种高高在上的姿态，平等地和学生讨论交流，教师应当好课堂教学的组织者和引导者，并且应该创设一种自主的学习氛围，让学生唱主角。教师要激发学生自主的学习兴趣 。作为教师，要依据学生的特点在教学中多一些有创意的设计，以此来激发学生自主学习的兴趣。我在教学《西门豹》时，在完成对文章的整体感知后，安排学生表演课本剧，一时间学生兴奋异常，认真研究人物个性，慎重选择合作伙伴，争先恐后上台表演。我想只要教师能多激发学生的学习兴趣、多给学生一个表现自我的机会，学生一定会给我们一个惊喜，给课堂一片灿烂。另外，教师要努力地创设一种和谐、真诚、愉快、温馨的课堂氛围，应该让课堂成为师生情感交流的桥梁。一个温暖的眼神、一次会心的微笑、一句中肯的评价，都会在学生心中产生暖洋洋的感觉，都会激起学生主动参与、积极表现的欲望。例如学习《月球之谜》时，我采取声像等多种手段向学生介绍课本里的知识，让学生对月球有了初步的了解并产生了浓厚的兴趣。之后，让学生通过阅读课外书籍，上网搜集等方式，了解月球的这些谜现在有没有解开，月球还有哪些谜。在这个过程中，给学生留有更多的自由支配的时间和自由发展的空间，学生在解决问题的过程中又产生的新的疑问，于是就形成了一个良性循环的获取知识的过程，为后续学习打好基础。教师精讲点拨，既做知识的输出者，又做学生自主学习的引导者，就一定会使学生的主体作用充分发挥，自学能力迅速提高。

　　(二)突出学生主体地位，改进教学方法

　　培养学生自主学习的能力，必须把教学模式建立在“以人为本”的思想基础上，强调以学生为中心，学生是学习舞台上的主角，这样教师的独角活动“讲”变成“导”，让学生直接广泛地介入到“学习”活动中。对学生能够自学理解的章节，可采用师生角色互换的做法，组织课堂教学。学生自读并根据学习目标写出教案和板书设计方案，找出重点、难点，在课堂上讲述，教师和其他学生则可提出疑问，让“小教师”回答。最后全体讨论，指出“小教师”的优缺点，并对不当之处提出改进意见。自主学习应当让学生成为问题的提出者和探究者。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识，培养学生自主学习的能力必须要培养学生的问题意识，鼓励学生有疑就问，保护学生提问题的积极性。建构主义课程理论认为：学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。作为教师要帮助学生知道从哪些地方入手或运用哪些方法、策略去解决自己所面临的问题，并能对自己活动过程及结果给予恰当的监控与评价。当然，教师还要促使学生的学习活动不断走向深入，让学生不断体会到探索的乐趣，享受到学习带来的成功体验。例如学习《我家跨上了“信息高速路”》一文时，本来我精心设计了教案，并预想了许多问题，认为农村的学生肯定会“雾里看花”、“水中望月”。没想到一了解，全班的大多数同学的家里安装了电脑，对网络知识了解的不少。于是，我灵活应对，在学生读了课文之后，把课堂交给他们，让同学们分组讨论都用电脑干什么，电脑对我们的生活和学习都有什么帮助，自己使用电脑的过程中遇到了哪些问题等。这样使学生真正成为了课堂教学的主人。这样做，一是有利于活跃课堂气氛，活跃学生思维，调动学生学习的积极性、主动性、创造性;二是培养了学生的自主学习能力和钻研精神。学生学会如何学习，如何抓住学习的重点、难点，就为适应终身学习奠定了坚实的基础。

　　(三)实施因材施教，突出个性化教育

　　当今社会是一个以人的个性化为基础的社会，它需要的人才是多方面，多类型的。教师必须根据学生不同的个性特点、学习类型、知识水平和学习进度实施因材施教，以促使学生都得到适合自身特点的最优化发展。在教学中，对不同的学生要采用不同的教学方法，教会学生如何有效的进行自主学习，学会发现、学会提问、学会讨论、学会验证。同时，教师要帮助学生学会自我调整和自我评价。学生学会了调整和自我评价，就能及时肯定成绩，找出不足，并调整学习内容、方法和进度，使学习更符合个体的特征。另外，教师要帮助学生使用网络学习系统进行辅助性学习，对不同程度的学生提出不同的学习期望，让学生结合自己的实际情况把课堂学习和网络学习结合起来，实现以自我学习为主的二次学习。在评价方式上也要做一些改变，不要对所有的学生都做同样的要求，要因人而异，多鼓励，少批评。要善于发现学生的闪光点，积极引导和帮助，让其熠熠生辉。不管哪一个孩子，将来都要为社会做出贡献的，只不过他们涉足的领域和行业不同，或者贡献大小不同。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲的一个实例就很说明问题。一位同学叫米哈伊尔，他遇到的最大障碍是作文，他的语文教师妮娜.彼特罗芙娜在教室日志里一个接一个地给他打上“两分”，以至于米哈伊尔再也不交作文了，后来干脆退了学。可是，有一天，妮娜.彼特罗芙娜的电视机出了毛病。修理部派来修电视的竟是米哈伊尔。而且米哈伊尔非常麻利地修好了电视机。过后，妮娜.彼特罗芙娜对老师们说：“我们作为教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无药可救的懒汉和毫无希望的‘两分生’身上，在她们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……”所以，我们应辨证地看待一个人，不能一棍子打死。

 1/2    1 2 下一页 尾页