情感教育是现代教育的有机组成部分。一位心理学家说过：人的情感与认知过程是紧密联系的。任何认知过程都伴随一定的情感。显而易见，情感是一种较强的内动力。重庆市忠县甘井中学是一所城乡结合的初级中学，学生畏惧老师，疏远老师是十分普遍的现象。为此，我努力加强师生情感的培养，使之服务于英语教学，并让它在初中英语教学中发挥出了神奇的功效。

　　在当前实施素质教育和深化教育改革中，中学英语教学应把“情知”作为教学原则贯穿始终，采取积极有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，最大限度地发挥情感因素的推动作用，变学生“要我学”为“我要学”、“我愿学”、“我想学”，从而使学生自觉主动获取知识，轻轻松松掌握所学内容。

　　一、 师生情感培养能营造良好学习氛围。

　　由于受长期封建礼制、习俗的影响，教师与学生之间始终存在“鸿沟”。这种无形的“鸿沟”严重挫伤了学生的学习积极性、创造性。减少或消除这种“鸿沟”的唯一途径是：教师注重情感投资，加大情感投资的力度。做到这一点，良好的学习氛围就自然形成了。这是我在实际教育教学中取得成功的最好印证。

　　如果我们做教师的对学生态度和蔼，平易近人，关心周到，学生就会产生健康向上、乐于求知的心理定势。在英语教学中，我不时对我的学生们说：“We are good friends ,I’ll help you get stuck.”等贴心式的语言，使学生的思想处于开放状态，从而构建了一个学生跃跃欲试、师生情感融融，富有生机的良好课堂学习氛围，为优化英语课堂教学起到重要作用。

　　教学实践中我发现，不少差生的形成是由于师生感情不融洽，造成学生有问题不愿或不敢求得教师的解答，于是逐渐步入“要我学—讨厌学—不学”的恶性循环，最终掉队，成为差生。可见忽视情感投资或投资不足，也是我们做教师的严重失职。情感培养能构建良好的课堂英语学习氛围，同样也能营造良好的课外学习氛围。只要我们教师注意情感培养，学生遇到我们老师会自然而然很有礼貌地说：“Good morning/afternoon !”、“How are you today ?”;学生遇到问题时，他们会放心大胆地问：“Excuse me !May I ask you some questions?”.学生的疑难问题得到及时的解决，为学好英语打下了坚实的基础。

　　二、 师生情感培养能很好地熟知学生。

　　教师在教学中也要运用“知己知彼，百战不殆”的战术原则，深入细致了解熟悉学生，对他们的兴趣、爱好、学习基础、家庭情况和性格特征要了如指掌。只有这样才能从实际出发，用渊博的知识去熏陶学生、用慈母般的爱去感染学生、用朋友般的心去对待学生，从而有的放矢地进行“传道授业解惑”。

　　作为我们做教师的，如果具有强烈的事业心和高度的责任感，同时又具有博大而精深的全面知识，学生会发自内心对教师产生敬慕感，乐意与教师交往，这样就为教师深入了解与研究学生打下坚实的基础。

　　当学生取得成绩时，要及时鼓励他们，再接再厉，更上一层楼;当学生出现错误时，不能大发雷霆，高声训斥，而是要晓之以理，动之以情。进行情感交流。我有这么一个学生，学习成绩一直不错，有一次，我上课时他看一本与英语无关的书籍，我发现后，没有动怒，而是走到他跟前，对他说：“I’m sorry to interrupt you. You are a good student. Will you please not do like that at the moment?”。没等我话说完，他红着脸站了起来，羞愧地对我说：“I’m sorry .I won’t do it again”。从那过后，这位学生上课自觉遵守纪律，学习成绩更进了一步。

　　我们知道中学生不仅愿意和同龄人交往，还迫切渴望师生之间各自敞开自己的心扉，彼此间不设防地接触与交往，从老师那里得到学习、生活及思想上的帮助。老师切记摆架子，居高临下，一定要用朋友般的心去对待他们，成为学生的良师益友，这样一来学生的“悄悄话”就愿意告诉老师。

　　三、 师生情感培养能激发学生的学习能动性。

　　教师既是师生情感培养的引路人，又是师生情感培养中的倾诉者。大家知道，中学生对周围的反应敏感，情感需要强烈。因而教师要把爱的情感洒向每个学生的心田，用情感的“能量”动力去驱动学生刻苦学习、磨练意志。

　　我们做教师的只要对学生出自内心的关爱、尊重、信任、同情和理解，学生自然会对教师产生好感，沟通感情，还能使学生将这情感迁徙到教师所教的学科上来，乐意为此作出最大努力。我曾经遇到过这样一位学习后进生，我经常问他：“Do you have any questions?”,“May I help you?” 。由于这位学生不时得到教师的关爱，为表示对我的感激，在课堂专心听讲、勤于思考;在课外认真复习，刻苦钻研，他的学习成绩很快追上来了，中考成绩还比较理想。

　　我们知道师生的情感是互动的，能融洽师生的关系。教师对学生真诚的爱，还隐含着一种“期望感”，这种“期望感”不时地推动着他们顽强拼搏、锐意进取。当我的学生在课堂上不会回答问题时，我会说：“You are very clever ,I’m sure you’ll be better next time .”;当学生完成作业不认真时，我不会在学生作业成绩本上批写“Very bad !Do it several times again! ”,而是写“Don’t lose heart .Work hard , you’ll be good as others.”,这些寓于积极情感的语言很奏效，因为里面隐含着深切的期望，这样一来，很多对英语学习不够认真、不感兴趣的学生喜欢上英语了。

　　事实证明：只要注重了师生情感培养，就能融洽师生关系，推动学生的学习进程，启发学生的求知欲和创造性。同时也充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。这样才能有效深化教育改革，全面推进素质教育，才能担负起提高国民素质，培养和造就一大批高素质的跨世纪人才的神圣使命。