教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。(李希贵语)

　　在我所带的班级中，有一支活跃在班级、学校的“保护公物爱心使者小分队”，他们的表现得到了全校的表扬和鼓励。

　　其实，说到这支小分队的诞生，还得益于开学初的那次意外。值得庆幸的是，那次意外触发了我的教育灵感，转换了教育思维，却换来了教育的新天地。

　　入学刚刚搬入新的教学楼，又刚刚接手了一批新的初一学生，是那么的不适应和忙乱，一天的工作下来，忙得焦头烂额、晕头转向。

　　刚送走最后一名学生，接到了校长的电话：“到我办公室来一趟!”

　　擦擦汗，咚咚咚，一口气跑到校长办公室。

　　“你班楼道墙壁上‘安全通道’”指示牌碎了!你知道吗?

　　“不知道啊!”(我是真不知道，绝不是欺瞒!)

　　“查一下到底什么情况，并作出相应教育，开学第一天就这样，以后怎么办?”

　　“哦!请校长放心!一定做好!”

　　跑到教室楼道一看，可不是?!指示牌碎了，还有玻璃碴子，电线头也裸露在外面。多危险啊!自己的工作真够马虎，怎么没注意到?万一出现事故怎么办?我惊出了一身冷汗，赶紧把破碎的接线盒做了安全处理。

　　查，怎么查?刚刚接手的学生，一个也不熟悉，脾气秉性一概不知，是拉网摸排，还是敲山震虎，还是察言观色、重点进攻，这是我以前遇到类似情况常用的方法，现在用到这些刚入学的学生身上能管用吗?在辗转反侧中度过了一个不眠之夜。

　　第二天晨会时间，我走进了教室，面对一张张天真烂漫的笑脸，我知道，犯错的学生并没有意识到自己所犯的错误，或者根本就没把错误放在心上，想蒙混过关。

　　怎么办?眉头一皱，计上心来，声东击西或许会柳暗花明吧!我先来讲个故事探探虚实!

　　讲个什么故事呢?学生七嘴八舌，也有踊跃站起来要讲的，面对学生迫不及待的表现，我安静了全班同学。“今天讲故事的机会还是让给老师吧!老师讲一个关于诚信的小故事——〈谁打碎了花瓶〉，希望同学们也做一个像小故事的主人公一样的人!”

　　在学生的欢呼声中，我开始了自己的演讲，在娓娓而叙中，我观察到有一名男生的表情很不自然，很显然，昨天的事很可能与他有关，但我装作没看见，饶有趣味地把故事讲完了。在接下来踊跃的感言中，只有他没举手发言，我也没有给他难堪。我知道，教育需要等待，再说了，我也不能确定是他，教育不能盲目。

　　一节课后，我刚刚回到办公室，门口传来了报告声，果不其然，是他!不过他是捧着语文课本来的!

　　“有问题要问吗?老师欢迎你!”我热情地把他招呼进了办公室。

　　“老师!我、我……”学生嗫嚅着。“指示牌是我打破的!”终于，学生鼓起勇气说出了事实，脸憋得通红，鼻尖上沁出了汗珠。

　　“老师!我赔钱好吗?”

　　“赔钱?”我愕然!

　　“这不是钱的事!”我为了消除他的紧张，先说了一句安慰他的话。“指示牌我可以协调学校重新安上，钱不是解决问题的方法。我更需要的是了解一个过程，认识一个人。”

　　我看到他已没有刚才的紧张，慢慢地阐述了他无意间打碎指示牌的过程。

　　“其实我也猜到你不是故意的。令老师感到高兴的是，我看到了一个诚实的孩子，品质是比任何东西都宝贵的财富，我更希望看到的是你的健康成长!”

　　“老师，我恳求一个改错的机会，我能为班级做点事情吗?”“在哪里跌倒就从哪里爬起，要不我就负责管理班级公物吧!”

　　“不，你只是其中之一!”我看到，他的手中始终紧紧攥着那本书，不用说，他为了来承认错误又不失面子，拿了一本书作掩护。呵呵，鬼精灵，我会让‘英雄’有用武之地的!“我准备在班级里成立一个‘保护公物爱心使者小分队’，你可以报名参加啊!”

　　“老师，请放心，我一定参加!”学生的语气铿锵有力。

　　望着学生转身的背影，我深深地知道，当他有热情投入的时候，他一定有激情迎接未来，当然也不会忽略自己曾经不经意犯的错误。

　　班会时间，我顺理成章地在班级里成立了各种小分队，自然也包括“保护公物爱心使者小分队”。指示牌也更换了新的，站在新的指示牌前，我仿佛看到了一个全新的学生。事实证明，他是这个组织里最积极的一个。

　　一张可爱的脸庞，一双胆怯的眼神，一本紧攥的书籍，映射了一颗纯洁的心灵，久久地定格在我的眼前。

　　教师不是警察，不能像警察审查嫌疑犯那样拷问学生;教师不是医生，不能像医生诊治病情那样透视学生。学生的心灵是纯洁的、诚实的、善良的。教师是学生心灵的开启者、塑造者。教育需要呼唤，唤起学生内心深处的敏感，需要发展学生的多维思维，需要培育学生的丰富情感，保护学生的健康成长。

　　教育需要智慧，智慧出方法，方法出效果，效果彰显教育的成功。

　　如果当初我单刀直入;如果当初我小题大做;如果当初我狂风暴雨。我不能想像……