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正文：
课堂教学中的英语学习有着举足轻重的作用。新课程标准要求教师关注学生，获得知识的过程和方法。英语教师如何把握英语教学的特点，充分利用好英语课堂教学的优势，尽可能为学生提供有效的方法和意识，让教学活动尽可能贴近学生生活实际,让学生天天感受得到，并且学到了就能用，这样他们会发自内心去学。教师应该为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
    1、创设教学机会，鼓励学生参与
   课堂教学中学英语学生最害怕出错。为打消学习英语的顾虑，让人人都敢于张口，创造条件，给每一个人锻炼的机会，可以尝试上课的复习环节让学生来主持来做。每一个学生都有一两次当“小老师”的机会，形式不限。目的是帮助大家复习巩固上一、两节的知识，并让大家当评委，结果大大出乎我的预料，学生认真对待，充分准备，组织的形式丰富多彩，有些形式我都没想到。游戏形式，竞赛形式，绘画形式，动作表演形式，放录音形式等等，学生大有潜力。从各种各样的形式中能看到学生的热情和投入。有个学生在主持活动时，将自己非常喜爱的航空母舰模型都带到了教室，说明他非常重视这一活动。每当有竞赛形式时，学生的热情高涨，生怕本组落后。如：负责主持的同学发给每组头排的学生一个单词，他们口传到后面的同学，后面的同学再往后传，直到最后一名同学，然后最后的同学迅速地写到黑板上所听到的单词，看哪一组最快，一道这时班里一片沸腾。学生的情绪马上调动起来，再趁热打铁，接着进行组与组的“单词记忆擂台赛”，这样一学期下来，学生的词汇量得到了扩充，虽然不能保证每个都能记住，但是对今后的学习肯定有不少的帮助。
   2、尝试多种方式，享受成功乐趣
    根据学生特点和教材特点，在课堂教学设计上，采用多种的教学方法。如单词接龙，情景对话，介绍自己等，充分给学生表现的机会，让他们享受成功的乐趣。如学到几个方位介词“in,on,under”时，以做游戏的方法。全班同学闭眼，将某个学生的文具藏起来，让大家猜。当然用书上的句型“Where`s...?”“Is it on/in/under...?”有的学生聪明，听我走路的声音，停到谁的座位那儿，就大概能猜出来。在猜的过程中，学生不知不觉地掌握了本单元的单词和句型，而且个个争先恐后，想显示出自己的高明，课堂气氛相当热烈。
   3、营造互动氛围，培养和谐课堂
    英语教学的实质是交际，是师生之间，生生之间的交际。为了培养学生的交际能力，需要在课堂积极培育真实交际的氛围。譬如可以创设真实情景。老师要引导学生学会质疑提问，多问“为什么”并勇于探究，有助于学生质疑问难。在教学中可以充分利用教学图片和多媒体，创设情境让学生由参与学习的欲望，引导他们主动学习。让学生带着问题去阅读课文，并进行分组讨论，让各小组把答案写在胶片上打印出来，这样，便让学生自然而然的带着浓厚的兴趣去阅读课文，探讨答案，从而积极主动的参与到教学过程中。也可以尝试通过肢体语言和图片等学习描述性形容词，既直观形象，又能提高学生的学习兴趣。再加以深化联系，学生自然会掌握这些词汇，对话练习可以先用图片引导学生整体操练，再分组练习。
  4、关注全体学生，激发学习兴趣
   学生使课堂教学学习的主体。课堂中给学生起英文名为突破口，教学中展开了“为自己起名字”的活动，创造一种英语氛围，可以最大限度地激发学习兴趣。教材中现成的英文名很有限，学生的名字起的五花八门，但都是经过深思熟虑，才找到自己喜欢的名字，所以个个很精彩。有的学生为自己起名"Engineer",原因是他本人喜欢机械，爱摆弄模型或小机器，理想是成为一名工程师。有的学生以名人命名，如有个学生将Gates(盖茨)的名字取来，这个学生觉得Gates很有名气，将来也要成为象盖茨这样的名人。在学生取英文名儿的过程中，他们不仅仅选到了自己喜爱的名字，还拓宽了学生的知识---掌握了许多的新单词，了解了许多名人事迹，更激发了学生积极向上的进取心和学习兴趣。
5、挖掘学生潜能，展示交际才能
    教师是课堂活动的设计者和管理者、学生活动的鼓励者和合作者、学生问题的分析者和解答者。学生在大量运用语言实践中感到自己的努力决非徒然，故自信心大为增加，进而希望在更多的实践活动中展示自己的进步和能力。这就形成了强烈有意义的学习倾向，促进了学生潜能的发挥。可以尝试每周单抽出一节课作为活动课，为学生充分展现自己创造条件。如：设置主题为“Shopping”，让学生提前准备，自编对话，在活动课上表演。第一层次，不限制所购之物，每个同学都表演过之后，进入第二个层次，只限制“买鞋”，这样难度加大了，因为不能总重复一个场景，所以学生必须寻找相关的知识，如greeting color size等等，编成一段较合情合理的对话，进行表演，并给出分数。学生好表现的天性显示出来，课下认真准备，都写出了台词，将最佳台词找出来贴在墙上，以资鼓励。还可以尝试学唱英文歌曲活动。挑选节奏明快、简短易学的教给学生。这样学生教学生，情绪高涨，唱的很带劲儿。
英语教学的魅力在于教学的活力。教师只有从英语教学的起始阶段想方设法创设轻松的教学氛围，培养学生学习兴趣，让学生在愉快的教学气氛习和运用英语，并逐步和学生建立起融洽、和谐的师生关系，循循善诱，让学生在充满生机和活力的课堂氛围中充分展示自己的个性，这样，英语教学不再“学洋文”，而是享受学习的快乐了。
 
参考文献：
  1.中华人民共和国教育部，《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2004年7月,P2,P28
  2.包天仁，《英语辅导报》教师版，《英语辅导报》编辑部 2006年10-12月
  3.权哲峰，《学英语报》教师版，《学英语报》编辑部 2010年3月