【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 现代教学手段  小学  品德教学  生活化
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正文：
摘要：小学品德教学生活化分为“间接生活化”和“直接生活化”。通过现代教学手段促进小学品德教学生活化的方法主要有四种：一是运用丰富的网络资源拓展学生对生活的认知；二是运用网络资源促进学生加深认知；三是运用多媒体创设情境让教学生活化；四是运用网络资源在生活实践中实施品德教学。
关键词：现代教学手段  小学  品德教学  生活化
新课标明确提出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”因此，小学品德教学要从学生生活实际出发，让儿童在参与的生活中进行教学，才能真正达到让学生学会生活、学会做人的根本目标，也就是说，只有将小学品德教学生活化，才能真正让学生形成较为有效道德意识和道德行为。
什么是小学品德教学生活化？一是在小学品德课堂教学活动中创设学生模拟生活情境，把各种最贴近学生生活的人、事、景、物在课堂上呈现，引导学生有意识地体验生活，改进原有的道德行为，从而提高学生的生活能力，达到学校教育和社会生活实践的和谐统一。这种方法我们称之为“间接生活化”；二是把品德教学知识渗透于小学生的生活实践中，通过教师有目的、有计划的引导，使学生在参与生活实践的工程中，自觉认知、体验、感悟，形成道德品质。这种方法我们称之为“直接生活化”。
“间接生活化”的难点在于怎样创设恰当的模拟生活情境，近距离贴近学生生活，让学生产生情感共鸣；“直接生活化”的难点在于老师和学生之间的生活不一致，不容易互动和指导。网络、多媒体等现代教学手段的运用，恰好能解决了这些难题，它把不同时间和空间的人、事、景、物融为一体，呈现于品德教学活动之中，从而促进小学品德教学的生活化。
怎样运用现代教学手段促进小学品德教学生活化？
一、在品德课堂教学中，运用网络资源拓展学生的认知。
网络资源可以大大丰富学生的生活素材，从中获取间生活认知信息，提高生活技能。我在人教版《品德与社会》小学四年级下册《多种多样的运输方式》教学中，除了让学生认识了陆上、水上、空中一般的交通运输工具外，通过网络资源，还让学生了解了古代的手推车、马车和现代的火箭、地铁、飞船、海底隧道列车等交通工具，通过生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、清新的音响呈现出来，再辅以“三维”动画演示，让学生身临其境，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生进一步认识到了古今交通运输工具的多样性。这是以“量”促进品德教学的生活化。
二、在品德课堂教学中，运用网络资源促进学生加深认知。
有时侯我们的品德课堂教学很贴近学生生活了，但是，受时间和空间的限制，学生并没有充分理解需要认知的道德知识。比如，教学《交通与我们的生活》，如果我们只用课本上列举 “海鲜大酒楼”、“服装店”、“客厅家具”等图例让学生感受交通给生活带来的变化，学生感受比较肤浅。如果我们运用网络资源，把几十年来家乡路的变迁（弯弯的山路→碎石路→水泥路）联系到交通工具的变化（人力→摩托车→汽车），进而感受到家里生活的变化，学生对生活中交通工具的认知就有更深刻的认识。这是以“质”促进思品教学生活化。
三、在品德课堂教学中，运用多媒体创设情境让教学生活化。
多媒体能够非常有效地创设生活情境，模拟生活实践，让学生身临其境，这对学生认知、情感、态度和形成道德行为都近似于学生直接参与社会生活实践。多媒体的运用，超越时空限制，把源远流长的历史凝固于一刻，把博大深邃的宇宙浓缩于方寸空间……一句话，它能把各种典型的人、事、景、物经过加工、提炼并浓缩于品德课堂教学，使课堂上的生活内容来源于生活又高于生活，使教学目的更加明确、深入、集中。例如，多媒体创设情境：一名学生乱打“110”酿成“严重后果”受到“严厉惩罚”；一名学生闯“红灯”“惨遭不幸”，一名学生“见义勇为”赢得全校学生的掌声……实践证明，通过多媒体模拟生活情境进行教学，对学生的良好道德行为的形成有非常明显的效果。
四、运用网络资源在学生生活实践中实施品德教学。
“实践是最好的老师”。品德教学的生活化更离不开生活实践，学生在课堂中通过生活化的认知感悟，毕竟只是模拟的，有一定的局限性，无法代替学生在现实生活中的体验、感悟。有时候，学生的这种认知体验在指导行为的时候，往往会碰到各种各样的阻力，这种阻力有来自自身的，有来自他人的，有来自环境的。怎样才能让学生的良好实践行为持之以恒，并最终内化为自觉行为，还需要教师对学生的生活实践进行指导。但是，由于老师和全班学生在课外的时间和空间不统一，老师对学生进行生活实践中的品德教学效果不明显。网络资源的运用恰好能够为这种教学带来前所未有的便捷。四年级下册第一单元“一方水土养一方人”包含三个内容：我的家乡在哪里、家乡的美景家乡的人、浓浓乡土情。我在教学这个单元的时候，发觉学生学得很吃力，有的内容比较遥远甚至抽象，教学时无法让学生引起共鸣，教学效果可想而知。我不死心，决定重新通过校外学生实践活动进行教学。阳春三月的一个周末，我通过“校讯通”手机短信、班级QQ群向家长建议他们带子女春游，并说明意图，家长们大力支持……周末晚上，班级QQ群可热闹了，同学们在群里交流开了，各种美图、感言、趣闻不断呈现：一幅幅家乡的自然风光美不胜收；一座座造型各异的建筑让人目不暇接；各种各样的土特产令人沉醉其中；一段段春游感言、趣闻轶事让人 荡气回肠；一张张家乡人的笑脸格外亲切……这样的效果是教室里的课堂教学无法比拟的。在这个教学案例中，网络资源起到了关键性的作用，通过QQ群，为学生提供了一个网络共享平台，同学之间互通信息、共享资源，达到情感上的共鸣，进而深刻感受到家乡的乡音、乡情和独特的家乡文化。
通过现代教学手段促进小学品德教学生活化的实践探索，还有很多亟待解决的问题，比如：部分教师的观念需要改变、教师掌握现代教学手段的能力参差不齐、互联网在农村运用不够、怎样指导学生正确运用网络资源等等。今后，我们会不断实践探索，解决问题，提高品德教学效率。