[摘要] 校园文化与思政课教学都是学校工作的重要组成部分，它们之间具有许多共同点，关系非常密切，为此，学校德育工作要从整体出发，切实提高认识，优化环境，形成合力，共同完成学校培养“四有”新人的任务。

　　[关键词]校园文化;思政课教学;合力

　　中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，要“重视校园文化建设，建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体的、健康生动的校园文化。在整个社会精神文明建设中，学校应成为最好的小环境之一，并对大环境的优化作出积极的贡献。”如何建设学校的小环境，才能有效地对大环境产生影响?笔者认为思政课教学与学校的校园文化都是对学生进行德育教育的途径，它们之间有着重要关系，认清两者的关系并促使它们形成合力，有利于实现两者的比翼齐飞，从而更好的承担起培养“四有”新人的任务。

　　一、两者共同提高德育工作的实效

　　思政课课堂教学由于受课堂教学时间、教学内容的局限，并不能完全使学生消化、吸收及认同所学内容，校园文化一定程度上能够弥补这个不足，它能为思政课教学目标的实现提供平台，为思政课教学创造必要的外部条件，一定程度上它是思政课教学的隐形助手。

　　(一)课内外的契合增强德育工作的吸引力

　　从事思政课教学的人都深有感触，空洞的说教对学生影响甚微。走出就理论套理论的模式，利用不同的形式进行教学能开辟不一样的天地。例如学雷锋活动、公益劳动、形势政策教育以及主题班会和“五四”纪念活动等集体活动形式;师生通过演讲、相声、小品、话剧等自编、自导、自演节目表演;建立德育基地，每年清明瞻仰烈士，重走长征路，重温长征情，接受传统教育等活动，能融思想性、知识性、教育性、趣味性、艺术性和娱乐性于一体，这种隐形课程丰富教学内容，扩大学生知识面，增强德育工作的说服力和吸引力。

　　(二)多样的实践提高学生分析问题的能力

　　马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中明确指出，哲学家只是用不同的方式解释世界，问题在于改造世界。这就明确地告诉人们，做任何事情最终都在于实践，通过实践才能进一步认识世界，才能达到改造世界的目的。校园文化如在改革开放成就突出的地区、贫困地区、有特色的城市社区、有影响的国有企业或民营企业等参观学习,能加深学生对国情的了解，这些实践体验对于完成思政课的任务，如培养学生学会一分为二的看问题，从历史的观点看问题，从全球和世界眼光看问题，从我们的基本国情看问题都是大有好处的。

　　(三)不同观点的碰撞促进学生正确观念的形成

　　校园文化建设是学生思想品德提高的重要途径和方法。学校文化虽然是学校范围内的文化，但它是学校固有传统文化、社会文化的凝结。学校作为一个国家文化积累、传播和创新的重要阵地，有着浓厚的学术氛围，是各种思想文化交锋、传播的前沿。学校举行的辩论会，老师开展的学术讲座，校外专家讲演团的专题报告使学生荡漾在知识海洋中，以这种方式向学生传递知识信息、价值观念，能让学生在聆听的过程中激发其主动学习的愿望，而不是被动的接受，通过这些隐性课程无意识地、悄悄地影响学生的心理，促进了学生的成长，对学生正确价值观的形成大有裨益。

　　二、双方合力撑起思想教育的平台

　　学校的德育工作要有“一盘棋”的谋划，校园文化与思政课教学为此要：

　　(一)加强沟通，形成共识

　　学校领导、思政课教师以及校园文化建设的同志要加强沟通，要把校园文化纳入思政课教学范围，力求使思政课的理论教学、能力培养与情感、态度和价值观与校园文化的建设密切结合。

　　学校德育工作是一项十分艰巨的系统工程，要树立整体德育观点，要整合校园资源，规范活动项目，避免有人认为的校园文化只是乐一乐，玩一玩，无关紧要，只要教师搞好教学，学生学好基本知识就行了，也要避免还有人认为的校园文化会影响学校正常的学习、工作和生活秩序，而仅仅局限于抓文化活动，至于长远规划、经济投入、场地设施、师资队伍等则考虑甚少的现象发生。

　　思想认识没有到位或未形成共识对校园人的德育工作的效果必然大打折扣，因为不丰富校园文化，学校附近的网吧、录像厅、卡拉OK厅、桌球室、电子游戏室等不健康的商业文化就会侵蚀校园人的心灵，因此要不断丰富和活跃校园文化，视其为提高办学水平和加强素质教育的重要组成部分。

　　(二)紧跟时事，强化效果

　　要适应社会发展对学校的要求，深入分析时事，把握时代的脉搏，从社会文化和其它文化中吸取营养，在继承历史优秀校园文化传统的同时，致力于理论创新，制度创新和手段创新。

　　社会主义市场经济的确立对人们的思想产生了一定的影响，市场经济的负面效应对人们特别是青年学生确立正确的世界观、人生观、价值观产生了巨大的冲击。少数人在社会上表现出来的损人利己、惟利是图、金钱至上以及享乐主义的思想和行为在学生中产生了较大的影响，艰苦奋斗的精神、奉献的精神在有些人心目中所剩无几，为此要把思政课教学内容与形势政策教育、爱国主义教育相结合，利用校园刊物、广播、网络等多种载体，通过开展形式多样、生动活泼的校园文化活动，引导学生深入学习贯彻“三个代表”重要思想，自觉践行“八荣八耻”。

　　(三)密切配合，形成合力

　　心理学研究表明,人的品德的形成同其他心理品质的形成一样,绝不可能被老师像倒牛奶一样倒到学生的脑袋里。品行的形成更多是无意识的、内隐习惯的形成过程。思政课课堂教学和校园文化的结合，隐性与显性的共同作用，势必会比单纯的一种影响更大。因此，思政课教学和校园文化应协同配合，共同去创设一个良好的教育环境, 只有这样才能使青少年学生健康成长。

　　总之，我们要坚持“三个课堂”的互动和有机融合，不能只把校园文化建设看作是一种简单的文化现象，局限于摆摆花样，造造声势，而要从环境育人、培养“四有”新人的高度使他们相互配合，才能培养数以亿计的高素质人才。

　　参考文献：

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