三位一体英语教学法是北京现代教学研究所所长马承教授在多年的教学实践中总结并创立的一种高效英语课堂教学方法。此教学方法可概括为：语音先行、词汇集中、语法提前、强化读写、促进听说。分为小三位一体和大三位一体两个阶段。我自2006年以来，一直坚持在课堂教学中进行三位一体英语教学法的和探索，用实际结果证明了该教学法的科学性和实用性。现在，我就小三位一体和大三位一体两个方面做一下较详细的阐述。

小三位一体是指“字母、音素、音标”三位一体：

首先，借助于学生在日常生活和小学所学知识中接触到的字母来讲授26个字母的读音和拼写。图文并茂，由浅入深，有助于激发和培养学生的学习兴趣。例如，利用长发型周长公式c=(a+b)2,来学习Aa,Bb,Cc.。利用扑克牌学习Jj,Qq,Kk。利用电视频道学习HBTV……。然后，在字母读音的基础上利用掐头法、去尾法、对比法和字母组合记忆法学习28个辅音音素。在利用单元音（长音和短音）、双元音（前舌音、中舌音、后舌音）分类学习20个元音音素。最后，再给音素穿上一件外衣，即音素的书写符号——音标。从而，使学生获得了借助音标拼读单词的能力。

这种方法由易到难，由浅入深，环环相扣，逐步深入，是学生从初一就掌握了独立拼读单词的能力。做到“见其形，知其音，听其音，晓其形”克服了学生学习英语单词的障碍。

大三位一体是指“词汇，语法，阅读”三位一体:

集中识词，就是利用多种方法几课甚至一单元的单词集中记忆。常采用的方法有：

1、归类记忆。及按照一定的原则，把同一类的单词集中到一起。如表颜

色的red\green\yellow\blue\black\white\brown等；形容词big\small\long\fat\cold\far\fast等。

2、联想记忆。将分散的单词串成有意思的句子。如dad has a fat cat(父亲

友肥猫)。也可串成有意义的短文。如我在教第三册第三单元的生词时，把很多生词编成了一个小故事：在秋天，中秋节(Mid-Autumn Day)和国庆节(National Day)是两个很重要的节日。在中秋节，我们常举行宴会(feast)，吃各种(kind)月饼(moon cake)来庆祝。去年，我外祖父母(grandparents)也来了，我们热烈拥抱(hug)。外祖母(grandmother)穿着合适(proper)的衣服，外祖父(grandfather)带着时尚(fashion)的帽子(hat)。款式(style)新颖，我试了(try on)一下，不适合(fit)我。外祖母是加拿大人(Canadian)，无论如何(anyway)要给我们讲一下感恩节(Thanksgiving)。我们也想知道(wonder)。她说“感恩节和中秋节一样(as)，是另一个(another)庆祝丰收的节日。晚饭(dinner)时，我们吃巨大的(huge)火鸡(turkey)，可口的(delicious)点心(candy)和馅饼(pie)。人们还互赠礼物(present)，它放在一个硬纸板（cardboard）做的鲜亮的(bright)盒子里，粘上胶带(tape)，写上地址(adress)，送到邮局(post office)，寄给(mail)朋友。”我们鼓掌表示(mean)感谢，然后离开(be away)厨房(kitchen)，关上(turn off)灯，来到户外进行庆祝活动(celebration)。深夜，我们吹灭(blow out)蜡烛，回家了。

3、发散记忆。看到一个生词，将它的不同形式一链条的形式列举出来。

如care-careful-carefully-careless-carelessly.China-Chinese 

4、游戏记忆。组织学生玩猜词游戏，一个同学用肢体表演，其他同学猜

单词或词组不但复习了单词，更锻炼了表演和表达能力提高了学习英语的兴趣。

5、卡片记忆。在一张卡片上，正面写单词，后面写汉译。也可让学生自

制卡片，并设计美丽的画面。

语法提前讲，就是相对集中讲语法，提前略讲和随进度精讲相结合。提前略讲就是尽量简化语法教学过程，把基本时态和基本句型表格化、公式化。便于学生掌握和运用。略讲的语法在大量的练习中得以再现，在课文中得以提升。例如，在讲现在进行时态时，先让学生理解这种时态的含义，然后从培养学生的结构能力出发，用公式的形式展示该时态的肯定、否定、疑问句式。

在记忆公式的基础上，进行大量的替换练习、英汉互译练习以及句型变换练习，以此来巩固该时态的用法和结构，是学生熟练掌握。

巩固每一种时态主要替换主语部分、谓语部分、时间状语部分和地点状语部分。这些部分可用板块记忆给其编码，随用随取。遇到不同的时态，除了时间状语和谓语部分发生变化外，主语和地点状语可通用于任何时态。学生只要记住了编码的版块，就能很顺利的学习一种新时态。用旧词学习新时态，再用新时态教学新词，也就是“旧词谱新曲，旧曲填新词”。

除了公式，口诀也是语法讲解中屡试不厌的有效方法。通过朗朗上口的口诀，将复杂的语法简单化、兴趣化。如基数词变序数词：基变序，有规律。第一二三，特殊记。Th从四加起，八去t，九去e，f来把ve替。若是ty在一起，即刻变y为ie 。如是碰到几十几，只变个位就可以。短短的几句话，把变换方式表达的生动、活泼、易记。也可尝试让学生自己编口诀，更能加深学生对语法的理解。

阅读同步行。结构—绘画—阅读，这种螺旋上升的教学安排，使学生对课文中句型的认识由浅入深，有感知上升到理论，再回到实践，锻炼了学生的智力，提高了学生的语言运用能力。这也是学习语言的最高宗旨。训练学生阅读能力的方法有：

1、还原翻译法。让学生将英语对话或课文翻译为汉语，在按汉语说英语，

培养学生快速翻译英语的能力，减少了背诵的盲目性。

2、阅读同等水平的文章。学完一课或一单元后，在查找一些内容相关，

难易适当的文章供学生练习。经过多看多练，克服了学生认为英语文章很难阅读，浪费时间的心理障碍，调动了学生学习英语，主动阅读的积极性，慢慢的培养了兴趣，提高了能力。

3、举凡文写作。根据范文写内容相关，字数相当的文章，并指导英语作

文的的写作方法，也可让学生口头即兴作文，这在一定程度上降低了英语作文的难度，并使学生体验到成功的乐趣，从而更愿说，敢说、乐说。

总之， 通过五年的教学实践，我深刻的认识到三位一体英语教学法，是一

种简单高效、易于操作的英语教学方法。当然，要想更好的使用这种教学方法，还需要我们在今后的教学中进一步的总结和探索。我相信，只要我们多思考，勤总结，擅积累，广交流，一定会把三位一体英语教学法使用的更好。