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心灵的交换 真爱的付出
来源:互联网 sk009 | 张洪玲 何永生 山东省淄博市沂源县 特殊教育学校
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 做环境的主人、会管理自己、有平等权利、成为自信的人、主动学习者
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

在当今时代知识层出不穷的条件下,做为一名教育工作者就必须不断地学习。不断地创新理念,才能与时俱进,跟上时代的步伐,才能担当教育的重任,满足学生的需求。近年来,由于社会各界对特殊教育的支持与关爱,让那些残疾的孩子的教育问题得到了很好的发展,作为特殊教育学校教育工作者,更是一个新的挑战,多年来,我一直担任班主任教育教学工作,在工作中不断坚持学习,努力提升自身的理论素养,用先进的教育理论为指导,将教育经规律转化为教育经验,达到不断丰富和完善教育实践的目的.

一.让智障学生做环境的主人.

学生成长最主要的文化环境就是学校,而班级又是学校教育教学活动的基本单位,班内的环境对学生的学习、成长和发展有着不可估量的作用,因此要给残疾儿童创建一个舒适、整洁、明亮美观的学习氛围。首先在内容布置上要考虑到残疾儿童的身心、智力、身体等各方面的不同程度残疾,要根据学生的实际情况,内容上要广泛,形式要多样。比如:智障儿童他们的记忆力低下,许多知识要长期的反复的学习巩固才能逐步掌握,在内容上要根据他们的兴趣,爱好同时结合教材来布置教室的文化环境,这样既美化了环境又让孩子在环境中迁移莫化的掌握知识,但这个过程要残疾学生充分的参与,让每个孩子都有展示自己本领的机会。在区域划分上,可以把教室划分为多个区域,比如:活动区:可以让肢体残疾孩子在课间时间活动的区域.学习区:是学生作业课本等学习用具摆放的区域.信息区:是张贴班级纪律,三表栏等区域.这就要求教师在平时利用一切时间来引导教育学生,让这些残疾孩子达成共识:"班级是我家、环境靠大家",让每一位残疾孩子成为本环境的主人。 

二.让智障学生学会管理自己。

没有爱就没有一切,教育的核心是真爱,这些智障孩子的心灵是纯真的。他们思维比较简单,但是他们是非常的善良,所以在班级管理中教师必须不惜一切代价,彰显学生的善良之美,让他们从此建立“做好人”的信念。在平时教育中重点放在学生责任心的培养,让他们理解爱、学会爱、懂得知恩图报。

我总是把自己的班级比喻成一个家,使每一个学生都能感受到自己是这个家的主人,俗话说“家有家规、国有国法”,都有责任和义务为这个“家”做好一切事情。有些孩子有多动症、有的孩子有抑郁症,有时很难猜想到他们在想什么,那就要求教师要深入学生,与学生沟通、交流,来引导他们做一些有意义的活动,让他们快乐起来。在班级管理中,班主任还要重视班级规章制度的贯彻执行,培养学生自觉遵守班级行为规范的习惯。为良好的班风打下基础。在制定班规时注意项目不要太多,因为太多的制度反而让智障孩子听而不闻,视而不见或无所适从,收不到实质性的效果,让学生能够养成自觉遵守纪律的习惯。在执行过程中,教师要多鼓励学生,不体罚,要捕捉学生的闪光点,因材施教,关心爱护、公平守信地对待每一位学生,教师要相信学生是能够把自己管理好的。

三.让智障学生享有平等权利。

在班级管理中,班主任应该给每一个学生机会,不管孩子的成绩如何,我都会去关心爱护每一位学生,平等对待每一位学生,都让他们变成管理者,让他们有充分发挥自己的能力。作为班级管理者,首先要以身作则,这样既把自己管好的同时,又去把班级管理好。这样既锻炼了自己的能力,又提高了学生的自信心。在平时让智障孩子轮流当小老师,值日生等。在这一天的各项活动中,学生要全面负责,最后由教师检查总结。教师要交给他们管理的方法,要充分信任他们,培养他们的责任感,例如:在每天的晨会中,让前天的小老师来总结当天值日情况,课堂中纪律情况、卫生检查情况、学生身体健康状况。这些残疾孩子有些存在后遗症,一些细微的变化必须随时观察注意。教师要随时做好记录。在这个过程中,人人都参与,人人都是管理者。他们不仅掌握到了多方的知识及技能技巧,而且他们的各方面的能力也能得到很好的提高。 

四.让智障孩子成为自信的人。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“每个学生都有各自完全特殊的、独一无二的世界”。智障学生他们都有自己的特点,兴趣和需要,我们不要求他们有优异的成绩,只要让他们在一定程度上都有所发展,这样就要求班主任必须深入学生到每一个学生的思想、心理、学习、生活等状况。根据学生的个性差异,采用不同的方法去引导他们、教育他们,和他们搞好师生关系,以爱动其心,让他们感悟到老师的爱心和期待。从而点燃起希望之火。作为残疾孩子,他们的心理存在缺陷,有一些有自闭症、孤独症的孩子,他们的智力不存在问题,就是不爱和别人交流,从而使语言及智力都有所退化,所以班主任要针对问题去明察暗访、分析根源、查阅资料,走进学生中,成为学生的好伙伴好朋友,发现他们的优点,经过老师的“放大”那就能变成孩子的动力,变得有上进心。在平时的活动中,关爱学生,与他们进行交流,让他们变的快乐起来,虽然努力与成效不成正比。但我们不要灰心、要持之以恒,这样他们就能在老师的关爱中获得足够的进步,逐步成为快乐的有自信的人。

五.让智障学生由被动变成主动学习者。

对于班主任来说,无论是课堂,还是在课外,教育的目标是一致的。教书和育人是融为一体的,这才是我们共同的教育理想。所以我尽可能的和学生一起参加有意义的活动。如:文化知识活动、艺体活动等,作为一名参与者,与学生一起体验、感受、学习的快乐。比如:学校里平时组织一些文艺表演、绘画、手工等展评活动,在绘画活动中让他们给我也留出一点位置,让他们感受到老师也变成竞争者,给他们带好头,也带领了学生、激励了学生,同时也促进了自己。在这些活动中都用不同的方式记录下来,过后让学生回顾一下,回忆在一起的时光是快乐的,让他们对这些活动产生浓厚的兴趣,让他们感受到学习也是一种快乐的事。

教师还应充分利用丰富的网络教学资源,激发他们的学习兴趣。让学生参与一些社会实践活动,来扩展智障学生的学习空间、发展空间,丰富智障学生的生活经验、逐步让这些孩子走向健康快乐之路。

工作在特殊教育岗位上,我们的职责不仅教会他们必备的知识,更重要的是我们应该关爱每一位学生,因为他们都无比可爱、善良,但又给人一种怜惜。他们给了我无数的惊喜,是他们让我的心灵永远年轻。我要帮助他们每一个人都有更好的发展,帮助他们将来走向社会后能够自尊、自爱、自强、自立,能够创造出属于自己的一片天空。

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