[摘 要]在语文教学中培养学生创新能力必须明确主体促创新、营造氛围激创新、树立自信心鼓励创新、以质疑引导学生创新，必须从引导学生联想和想象能力求创新、开展课外活动育创新精神，只有这样才能事半功倍。

　　关键词： 语文教学 创新能力 培养

　　培养学生的创新能力是素质教育追求的一个目标，也是时代赋予我们教师的重要任务。那么，如何在语文课堂教学中激发学生的创新精神，培养学生创新能力呢?在多年的教学实践中，我做了一些有益的探索。

　　一、明确主体促创新

　　学生的课堂学习是一个自主构建的过程，教师只是外力，根本的动力来自于学生自身。教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。教师要善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，具备灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的课堂教学中培养和锻炼学生的自主学习能力。如，提问不仅仅由教师主导，也可由学生主导;对于学生提出的问题，教师应允许学生做出多样的回答，尊重学生的不同见解，并展开多角度、多层次的讨论，靠大家的智慧解决难题;引导学生多思、深思、爱思，鼓励学生敢于标新立异，发表独创性意见;使学生在积极参与的过程中，真正认识自己、调控自己、发展自己。

　　二、营造氛围激创新

　　融洽的师生关系，民主和谐的课堂学习氛围是学生在课堂教学中创造性学习的前提。学生只有在轻松愉悦的学习气氛中，学习的情绪才会有随之到来的高潮，对学习产生兴趣。教师的情感陶冶使学生敢想、敢问、敢说，才能发挥灵活敏捷的思维与丰富的想象力。在课堂上教师要尊重学生的主体地位，从被动接受知识转变为引导学生思考，从死记硬背变为鼓励学生探索和创新，让学生在无拘无束的思维空间里积极思维，驰聘想象，敢于表达不同见解，独树一帜。

　　三、树立信心鼓励创新

　　教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，要着力培养他们成功的心理、自信的心理，使每一个学生相信自己能学习、会学习。教师要善于鼓励学生多思善问，发表自己的见解，要把微笑带入课堂，教学中要善于捕捉学生的闪光点，并给予及时肯定，要用简短而富有鼓励性的语言鼓励学生，使学生感到“我能行”。学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无致尽的追求和力量，从而滋养学生创新的土壤。

　　四、质疑引导启发创新

　　“疑”是探求知识的起点，也是激发学生创新的支点。作为教师，在课堂教学中要从设“疑”入手，注重起疑，启发学生思维。换句话说，就是要引导学生生疑、质疑、解疑，造就学生不迷信权威，不唯上，不唯书，只唯实，爱思考，敢创新的精神。在教学过程中，教师善于设置悬念，提出问题，并提供充裕的时间，让学生深钻细研，然后让学生各抒已见，教师则相机给予诱导、点拨。鼓励学生要敢于对未知事物进行探索，敢于挑战权威定论，提出新见解;敢于否定一向认为“是”的事物，通过创造性认识，发现其中的“非”。

　　五、引导想象求创新

　　联想和想象能力是创造能力的重要因素。在语文教学中，教师要充分发挥语文课的独特优势，引导学生善于联想和想象，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。例如在教《牛郎织女》一文时，教师让学生对牛郎织女最后的结局进行想象。结果，有的学生联想到孙悟空被牛郎织女的恋情感动而大闹天宫，为织女争取得了自由，重回人间与牛郎团聚，过上了幸福生活;有的学生联想到“七七”鹊桥日，牛郎带孩子与织女相会后，孩子吟诗诵读的情景;有的学生联想到牛郎和织女“七七”鹊桥相会话蜜语的情景;有的学生则联想到牛郎织女的深厚情感打动了月老，在月老的帮助下，织女又重回到牛郎身边;有的学生联想到牛郎和织女分离后，牛郎发愤图强，致力于发展自家的牧场，大力从事养殖业，成为世界闻名的养殖专家，此举感动了王母娘娘，答应织女回到人间和牛郎共同创业。多么富于情理的想象!总之，教师要根据文章不同的人物、不同的情节和情境提出问题，让学生进行合情合理、丰富多彩的想象，有利于打开学生的思路，激活想象细胞，开发创造力。

　　六、开展活动育创新

　　生活是创新的源泉。贴近生活，增加生活积累，是创新教育的基础。语文教学也不例外。语文活动课就是将生活和语文学习能力衔接起来，把课文和生活融为一体，把课内课外紧密结合起来，使语文教学走向生动活泼、情趣盎然的境地，这样更有助于语文创新能力的培养。课外活动的形式很多，有作文竞赛、诗歌朗诵、辩论赛等主题活动，还有讲故事、演小品、演课本剧等说唱表演活动以及优秀习作、手抄报、文学社刊等作品展评活动。例如，在教《负荆请罪》时，教师可以让学生把课文编成课本剧，扮演文中不同的角色，这样会激起学生极大的兴趣，充分发挥了他们的想象力和创造力。