内容摘要：解读、学习洋思经验的过程中，从转变教学理念、自己的实际、提高自身素质三个方面反思自己的教学，不断提高课堂效率，使课堂教学具有一定的实效性。

　　关键词：洋思教学 课堂教学 课堂效率 课堂实效性

　　学习洋思经验，提高课堂效率，是一项长期的教学工程。在学习洋思经验的过程中，笔者结合自己所带学科、所带班级的实际情况，尝试洋思中学的“先学后教、当堂训练”的八字教学模式。，笔者初步从以下几个方面进行了思考：

　　一 学习洋思，转变教学观念 ，改进课堂教学。

　　学习洋思经验，首先要转变观念。教学观念是教学行为的前提和基础，任何教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的。

　　1、深刻解读洋思人的教育理念，重新审视教育重心。洋思的“先学后教”，就是重视调动和发挥学生学习的主动性，课堂上在老师的指导下自主学习，当堂练习，当堂思考交流，努力培养学生独立思考问题的能力和学生的自学能力。把课堂还给学生，让课堂成为孩子们发挥和展示才能的主阵地。

　　2、充分理解“差生也是宝”和“没有教不好的学生”的教育思想。 在教学中，“洋思人”一贯坚持“培优补差”的做法。在自己的教学中，如何抓好每一位差生，使他们尽快转化，这一直是笔者探索与苦恼的问题。曾试着放下自己教书匠的架子，和他们谈心、交流;试着细心地发现他们身上的闪光点及时给予表扬;试着优生差生同座，差生有问题让优生帮着及时解决;试着给差生开小灶;课堂补，课后补;试着给他们调换特殊的座位……总之，想尽量缩小差距。有差异自然就有差距，有差距就要理直气壮地补，补到他(她)可能达到的目标，最起码是合格。这样就不至于出现好的更好，差的更差的现象。

　　“先学后教，当堂训练”六字教学模式，面对的主要对象是中下等学生，也是最缺乏自信心的学生。在一年多的教学中，笔者充分考虑了这些学生的智力水平、接受能力、知识基础、解决实际问题的能力等。所确定的教学目标，选择的教学方法等都考虑到这部分学生的实际。因此学生学起来就不感觉到难，结果，班里学困生逐渐减少，成绩也大幅度提高了。

　　二 学习洋思，结合实际，提高课堂效率。

　　洋思是中学，而我们是小学，一定存在着差异，我们应该本着学习探索的目标，在学习探索中找准结合点，努力走出一条符合我们自己的教学路子。我校全体教师通过认真探究，在尝试洋思课堂教学模式中，初步借鉴在以下几个方面：

　　1、出示课堂教学目标。

　　在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。

　　如教学《可贵的沉默》第二课时，笔者明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱父母;3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。

　　2、当堂训练。

　　课堂上教师引导学生先自学，再出示相应的课堂作业，适度和适量的作业对学生的自学进行检测。作业要有层次，符合全班学生的差异，有不同的要求。有检测每位学生是否都当堂达到学习目的。如笔者在上《想别人没想到的》这篇课文时，先出示了以下检测题：

　　在括号里填上适当的量词：

　　三( )徒弟 几( )细线 半( )脖子

　　两( )骆驼 几( )画纸 一( )山峰

　　这是一道基础性的题，要让全班学生都能掌握。接下来让学生再读课文，完成以下练习题：

　　在括号里填上适当的词语：

　　满意的( ) 弯弯曲曲的( ) 连绵不断的( )

　　若隐若现的( ) 数不尽的( ) 连绵起伏的( )

　　如果仔细认真读课文的同学都能做对这道题。这样有层次的设计练习题，在于将所学知识通过训练，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高课堂的效率。通过学生的学和练，不敢说“没有教不会的学生”，但每个学生都能得到相应的发展 。

　　3、认真开展集体备课，切实提高备课质量。

　　集体备课离不开大家的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。是我们利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到到了资源共享的目的。同时又节省了我们的大量时间，减轻了个人劳动的强度。扬长避短，更好的发挥自己的教学水平，提高教学质量。改变了以前教学中“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式。大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，互相学习，互相促进。

　　三 学洋思，要提高教师自身素质，实现课堂的实效性。

　　学习洋思教学模式，提高教师自身素质具有非常重要的意义。教师应该从根本上认识到提高自身素质的重要性。教师素质，决定其教育教学效果，对学生发展有直接而显著影响的行为及心理品质的总和。教师素质是实施教育的关键，以前人们常说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”，而现在提倡的是“要想给学生一碗水，教师必须给学生指出一条河”，这就要求教师在传授知识的过程当中教给学生有效的学习方法，从而提高他们的学习能力;否则，课堂教学的实效性很难实现。因为，不同的学科需要老师具备相应的教育策略，才能了解在授课过程中，教给学生什么?用什么方法教学生，让学生懂得什么，换一句话说即怎样实现课堂教学的实效性，因此，要实现课堂教学实效性，不断提高教师本身的能力势在必行。

　　在教学实践过程中，笔者从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。我们要在教学中学会取他人之长，补自己之短。学习中不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我们教学水平再上一个新台阶。