[摘 要]职业英语是对特定的职业所进行的英语教学，注重语言交流能力和运用能力，培养与提高学生应用能力和实用能力，为即将进入职场做出准备。高职教育是职业教育，职业英语教学是高职教学中的一个重要环节，对职业教育的整体发展有十分重要的影响。

　　[关键词]职业英语; 高职教育; 英语教育

　　按照传统的分类，专门用途英语可分科技英语、商务英语和社科英语。那么在各种职场上的有关沟通、商务、日常工作管理、经济活动等英语，都应属于商务英语(Business English) 的范畴，但在实际的社会实践中，我们却发现商务英语并不能涵盖所有职场用于沟通的英语，于是专门用途英语被语言学家为 两 大 领 域，即 学 术 英 语 (EAP，English forAcademic Purposes) 和职业英语 (EOP，English forOccupational Purposes) 。

　　一、职业英语在高职院校教学中的现状

　　如今很多高职高专院校都开设了职业英语课，但受到大学英语等级考试对学生就业率和职业院校声望的影响，对职业英语教学重视度不够，没有完全体现出职业教育的特色。

　　(一) 教学模式状况

　　以培养学生掌握一定的英语基础知识，并加强和提高专业知识和技能在实际工作中的应用语言能力为英语教学目标，其课堂教学模式对职业英语教学十分重要。但目前我国的英语课堂教学模式还比较单一，教学环境枯燥并且课堂呆板，无法吸引学生对英语的兴趣，参与练习的机会相对较少，使学生处于被动的地位，长时间下来学生缺乏积极主动性。这不仅限制了学生的思维，还限制了其学习潜能的发挥，失去了应有的教学效果不说，还和当前社会的需求是不相符，不仅没有兼顾到高职学生的专业需求，就更不要说提升职业技术能力了。

　　(二) 师资状况

　　由于受到各种因素的影响，高职院校的职业英语教师还是比较缺乏的，英语教师在行业知识方面有所欠缺，而专业教师的英语水平又相对较弱。高职院校里公共英语教师普遍由于课时量大、专业班级多，授课任务极为繁重; 大多虽然英语专业理论知识扎实，但在行业方面缺乏相关的英语知识; 很多教师毕业后直接从学校到学校，既没有与国际接轨的对外交流、进修与合作的机会，也缺乏在公司企业工作或实践的实际经验; 在教育观念上，许多英语教师存在偏差，而且有些还对高职高专的学生缺乏足够的认识。由于社会的市场需要和人才需求，职业英语的基本特征使其具有自己的特殊性，为了使教学更好地服务于市场经济，职业英语教学对教师的综合业务素质要求远远的高于了普通英语教师。

　　(三) 学生学习状况

　　英语底子薄、基础差是高职院校学生的一大特点。近年来，受社会整体影响高校普遍扩招，由于生源不同，高职院校生源起点较低，学生整体的学习水平偏低，没有良好的学习习惯，在入学时英语水平普遍低于普通本科学生。英语基础水平普遍较低，大多数学生没有接受过系统的听、说、读、写、译的训练，英语综合能力差，同时由于专业要求的不同，许多学生对英语的重要性认识不够，只注重专业课学习而忽视英语学习，学生缺乏学习英语的内动力，这使英语学习成为了一种形式。

　　而职业英语对学生的要求较高，针对性也更强，需要学生迅速掌握相关专业的英语运用能力，在一定程度上对英语教学提出了挑战。高职学生英语基础水平参差不齐且学习能动性差，多数学生对英语学习没有兴趣，给英语教学增加了很大的难度，而为职业英语教学达成快速提升学生就业竞争力的目的，使职业英语教学面临着极大的难题。

　　三、职业英语教学的对策

　　(一) 调整人才培养目标，优化课程没置

　　高职教育是职业教育，在人才的培养目标上要体现出职业化。培养学生具有某种职业的能力，其知识和技能应以具体岗位为依据，以岗位的需要来决定所开设的课程和所有的教学工作，使学生熟悉工作岗位规则，掌握岗位的基本技能。职业英语所特有实用性和专业性，需要学生同时掌握语言和职业两方面的知识技能，因此，职业英语课程的设置必须符合职业英语人才培养规格的需要。在进行英语语言的基础教学之同时，应突出与行业知识的结合和职业知识的拓展，以此提高教学实效性和增加职业元素。利用现代化的教学手段，结合专业特征，设置现实的和虚拟共存的教学环境，激发学生学习潜力，培养学生的语言实践应用能力。

　　(二) 加强学生的英语基础知识，培养学生学习英语的兴趣

　　学生学习的动机和兴趣会影响教学效果。职业英语教学应该根据学生掌握的英语程度有计划地进行，打牢学生的英语基础知识; 形成有效的激励机制，树立学生对英语学习的信心，帮助学生形成积极的学习态度。在分析学生的学习需求和未来的职业导向后，针对性地激发学生学习英语的动机和培养学生的学习兴趣，根据实际情况引导学生参与学习活动，在活动中给学生提供选择和做出决定的机会，使学生相应地承担责任，利用兴趣改变学习方式，引导学生形成个性化的学习方法以提高学生英语水平，达到更好的教学效果。

　　(三) 采取多元化的考核体系

　　考核体系是直接关系到考试结果及对教学质量的评价，采取多元化的考核知识和就业能力的综合考试制度，将有利于学生更好的调整的学习方向，为培养英语应用能力奠定基础。相对目前高职院校对学生的较单调的英语评价体系，对学生职业英语能力的评价应改革以书面形式为主的纯知识性的单一方式，根据不同的专业特点，把与英语相关的职业英语证书、专业资格证书等作为依据，除了包括传统意义上的语言测试内容，还应侧重语言职业能力的测试，采取灵活多样的考试形式考核学生的综合应用能力，加强在实践教学环节的力度，提高学生的英语应用能力和职业英语能力。

　　随着全球经济体化和职业国际化的不断深入发展，英语水平是体现高职高专学生职业能力和职业发展的重要因素。职业英语的教学是高职教学中的一个重要环节，在一定程度上对高职院校职业教育的整体发展有十分重要的影响。只有认识职业英语教学的重要，不断提高学生的职业英语能力，就一定能培养出适应社会的具备综合职业能力的有用人才。

　　参考文献:

　　[1]李顺春. 论普通高校职业英语建设[J]. 教育与职业，2012(29) .

　　[2]孙站稳. 提高高职院校职业英语能力的探索与实践[J]. 华章，2012(20) .