摘要：体育是学校教育的重要组成部分，是推进基础教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。体育游戏教学适合小学生的生理特点，能够激起小学生的运动兴趣。本文重点分析了游戏教学的重要意义，阐述了游戏教学在小学体育教学中的应用。

　　关键字：小学，体育教学，游戏教学

　　一、体育教学的重要意义

　　体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能，增强学生体质，培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学方法的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。

　　教育部、国家体育总局、团中央作出的《关于开展亿万学生阳光体育运动的决定》，为学校开展阳光体育运动提出了目标、指明了方向。体育教学的主要任务是增强学生的体质，磨练学生的意志，培养学生的团结合作精神，提高学生的身心健康素质。

　　少年儿童天生活泼好动，体育活动最能表现他们的天性。而学校是儿童少年阶段学习、生活的主要场所。儿童是二十一世纪的主人，是祖国的花朵，也是我们伟大祖国的未来接班人，他们的健康成长关系到祖国的富强和民族的昌盛。体育是提高少年儿童全面素质和促进健康成长的重要手段。对于少年儿童来说，为了健康而进行体育锻炼，培养他们良好的运动习惯，养成终身体育的习惯，促进其全面成长，具有重要作用，而且为了健康而进行体育锻炼，培养良好的运动习惯，已经不仅仅是生理发育的需要，也是心理素质和社会适应能力的培养，是促进他们全面素质发展的必然选择。

　　二、体育游戏教学的理论依据

　　体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。现今素质教育时代，课堂改革的需要，快乐体育及终身体育的提出，更给体育游戏提供了一个广阔的前景。

　　(1)符合小学生的生理特点

　　小学生神经系统尚未发育完善，神经过程兴奋与抑制不均衡，兴奋大于抑制，兴奋性容易扩散，这种生理特点导致的结果就是小学生易于疲劳，而在短时间内又可以迅速恢复。如果按照传统的方式教学则显得课堂十分单调容易产生厌倦感，教学效果自然不会理想。而游戏本身所具有的竞争性、多样性，容易激起小学生的强烈兴奋，能够促进教学气氛，提高教学质量。体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。

　　(2)体育游戏能够激起学生的兴趣

　　兴趣不但是学习的前提，也是进行体育活动的前提，有了兴趣这个好的老师，才能让儿童更多地参与到体育活动中。对于小学生参与体育活动对兴趣重要性的认识情况，进行了专门的调查。数据表明，有35%的小学生认为参与体育活动兴趣很重要，出于个人原因非常想参与体育活动;有30%的小学生认为是出于家长和老师的教育，认识到体育活动很重要而参与体育活动的;另外有35%的同学表示没有认真考虑过这方面的问题，可能是看其他同学都参与体育活动自己也就参加了，这种可以认为是是一种群体力量的驱动吧。

　　(3)培养学生的合作意识

　　随着社会分工的日益细化，具有合作的能力，是现代社会对人才的基本要求，也是一个人受到群体其它成员欢迎的重要因素。体育游戏大多是集体活动，由全班同学一起参加，要求学生在游戏活动中承担一定的责任，在协作中共同完成一项“任务”，分工明确而且需要相互配合。这种性质的游戏通过人与人的交往，通过共同完成任务并一起分享承担结果来培养学生的合作意识。在体育教学中，一次接力跑，一次游戏，如果没有同伴间的合作，单凭个人力量是很难取得胜利的。伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油呐喊，都非常重要，在游戏的过程中，除了锻炼身体之外，使得小学生可以学习到更多的知识。

　　(4)培养了学生的思维和创造力

　　创新能力对于现代社会的成员来说，其重要性不言而喻，体育游戏形式多样，富于变化，在培养学生的创新能力有着重要的发挥空间。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中老师可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，由于游戏中有学生的创造，就更能提高学生的速度和步幅，激发起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。

　　三、体育游戏教学的原则

　　(1)学生主体性原则

　　在体育教学中，教材是客体，教师和学生是主体。由于教材对教师来说是已知的，因此教师是主体转换为主导，成为学习活动中的控制者，而学生是学习中真正的主体。体育教学不同于其它学科的特点是，学生在学习中，不仅要投入智力，积极思维，而且要投入大量的体力进行身体活动，才能对所学内容加以理解和掌握。体育教学的这一特点，使学生的主体作用显的十分重要，设计游戏环节要以小学生是否喜欢为依据。

　　(2)趣味性原则

　　趣味性是体育游戏的本质特点,是富有吸引力、深受学生喜爱的魅力所在。游戏的趣味性表现在它的多样性、生动性和竞争性等方面,这项活动符合小学生的生理和心理需要。也是我们在运用体育游戏教学时应充分考虑的问题。再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求我们能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。

　　(3)意趣味性与教育性相结合原则

　　游戏选材是组织游戏教学过程中的重要环节。既要能反映游戏的具体活动内容，又要有锻炼身体的价值;既要考虑到趣味性，又要考虑到思想性，使两者有机地结合起来，以利于提高游戏教学的育人效果。不可单纯追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，应该始终坚持以学校体育目的任务在游戏活动中既自觉地锻炼身体，又从中得到良好品质的教育。

　　三、结束语

　　党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长。改革开放以来，我国青少年体育事业蓬勃发展，学校体育工作取得很大成绩，青少年营养水平和形态发育水平不断提高，极大地提升了全民健康素质。不单是对于少年儿童，对于成年人来说，游戏也是一种进行体育锻炼的良好方式，对于儿童来说更是如此。充分发掘适合儿童特点的游戏方式、游戏内容，使得小学生在游戏的同时达到教学的目的，而且可以学习到更多课堂无法讲授的知识。

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