5、社会探究模式

　　它是指社会科学家所运用的一系列探究方法引入到课堂教学中去，建立的社会探究模式。

　　三、中学物理探究性学习的实施策略

　　教育家布鲁纳认为"发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的能力,而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式."学生的学习同样是一种发现,一种创造.能够在教学中参与"发现",主动"探究",参与"创造",主动"创造",才是最好的教学模式。即将实行的新课程标准中"高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识和技能,体验科学探究的过程,了解科学研究的方法".在教学的基本理念上,把"科学探究"作为新的教学目标提到了应有的高度.对广大教师来说无疑是一次新的挑战和机遇.那么,教学中我们应当如何培养学生的探究能力,挖掘学生的探究潜能呢?众多的教育工作者结合自己的工作经验在这方面也进行了一些有益的尝试。笔者总结分析后认为，在中学物理探究性教学中应该注意以下几方面的策略：

　　1、相信每个学生都有巨大的探究潜能。

　　我们有这样的生活经历:给孩子买的电动玩具不长时间就会被拆得七零八落,我们知道这是孩子想弄明白它们为什么会这样,可以说好奇心探求事物真相的本能促使他们这样做的.按照美国当代心理学家马洛斯的"成长动机说"理论,认为人都潜藏着"自我实现的创造力".今天新课程标准把"科学探究"提出作为教学目标,主要是几十年"灌输式""填鸭式"教学法及教师是知识的拥有者,主宰者这一不可动摇的地位等因素影响,严重地抑制了学生探究潜能的发挥,使学生养成了"衣来伸手,饭来张口"式的被动学习模式,不能主动的参与发现和探究,因此教师在教学中要善于引导,激活学生的参与意识,探究意识,也许不久的将来会出现我们满意的效果.

　　2、课题选定民主化策略

　　学生是学习的主人,是学习的主体,教学中教师应重视和尊重学生的主体地位,为学生创立民主的学习环境,并努力制造一种平等的,宽松的,接纳的课堂心理气氛,尽心尽力地为学生搭建合作探究的平台,有研究表明:教师的教学行为对学生的探究学习活动会产生有利或不利的影响,教师作为知识的拥有者,在学生心中的地位是高大而不可动摇的,正因为如此,学生或多或少地对教师产生敬畏之感,影响了学生探究潜能的发挥.由此在教学中我尽力融恰师生关系,给学生足够的思考和陈述理由的时间,允许学生发表不同的意见.当学生遇到疑难问题询问时,我总是和学生一起分析讨论,把学生置于和自己同等的地位,使学生毫无顾忌地发表自己的看法,通过我的引导,学生的分析,最后我们共同解决了问题.这样的辅导,教师轻松,学生也觉愉快——自己解答了问题.同时增强了自信心,也培养了探究能力.

　　基于当前的新课程改革的目标和要求,作为教师的我们一方面要不断地加强自身的学习和提高,另一方面要努力改变在教学中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等模式,而更多地为学生提供探究的机会和途径,多角度,多层次地挖掘学生的探究潜能,最大限度地激发学生的创造欲望,这样才能培养出时代需要的人才.

　　3、教师指导过程化策略

　　(1)方法的指导：由于学生年龄普遍还小,特别是探究性学习在我国还属于起步阶段,教师要在探究方法上作一些指导。

　　信息资料的收集方法:告诉学生信息的获得途径可以是查阅资料、采样测量、实验操作、数据处理、结果讨论、综合分析、观察、体验、访问调查、回忆实验等,并交给学生工具书和现代网络技术的使用方法。

　　信息资料的处理方法:教师要指导学生设分类卡、文摘卡、档案袋,学生有选择的简要记录,对信息进行分类、排序,以方便查阅。

　　探究成果撰写方法:调查报告、探究论文、实验报告、建议书等的写作都要进行方法上的指导。

　　(2)心理上的指导：学生的学习效果不但与智力水平、学习方法有关，还与心理状态有关。因此，要提高物理探究水平的效果，除了要提高教师自身的知识能力综合水平外，还要注意创造条件，为学生创造良好的、和谐的探究环境。环境包括外部情境和内部情境。

　　结语

　　总之，探究性学习能使学生在课堂上始终处于积极参与动手、动脑、动口、相互交流合作的状态，学生思维、表达、合作、实践能力都得到充分发展，更重要的是学生能从中悟出探究性学习的真谛，从而自然而然的以主人公的身份投入到教学活动中去。因而开展探究性学习是教学改革的新举措，是物理教学工作者面临的一个新课题。物理教师要不断学习，认真研究新课标，转变观点，提高认识，切实把学生培养成为具有创新精神和实践能力的有用人才。

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