音乐欣赏是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程，是陶冶情操、净化心灵、启迪思维、提高审美情趣的素质教育活动，也是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教学活动的重要组成部分。在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面通过音乐欣赏课教学使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审评价能力得到提高。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育。”然而，传统的欣赏课教学只是“讲讲”(简介作者生平及作品内容)“听听”(单纯的听音乐)而已，不能起到应有的作用，欣赏效果体现不出来，作为新世纪音乐教师，任重而道远，要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换教育观念、教育模式，尽可能的为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐，下面我将谈谈自己的音乐欣赏课教学实践中的几点体会：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师。音乐教学中，最有效的方法是激发学生兴趣，培养和调动学生的参与意识，让学生们主动参与到音乐教学实践中来，例如在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》时，应鼓励学生根据各自的理解自由地律动，允许他们摇头晃脑，模仿吹奏等动作，并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动，使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解，提高学生对音乐情绪的感受力。

　　二、因材施教，大胆创新。

　　根据儿童的审美特点，在教学中，我以新课标的内容为中心，以审美教育为核心，选择那些健康向上、活泼动听而又熟悉的课外歌曲，如动画片《西游记》的主题曲——《一个师父仨徒弟》、《吉祥三宝》、《歌声与微笑》等，这些歌曲小学生都比较喜欢，他们一听，兴致就比较高，老师再加以引导，学生就能边听着音乐，积极、主动地欣赏这些歌，并能说出自己的感受。

　　三、视听结合，感受情境。

　　音乐是听觉艺术。“听”是音乐欣赏的基础，是最关键的环节。其主要方法我认为是：初听——细听——复听。初听是感知，细听是理解、记忆，复听是想象、联想的过程，听的前提是教师要给学生了解必要的背景材料，启发引导他们应如何去听。

　　“视”是音乐欣赏课中的辅助环节，随着科技的不断发展，学校现代化教学设备的不断完善，老师在音乐欣赏课中恰当的运用电教媒体，给学生一个视觉上的感知，如欣赏《百鸟朝凤》，在听的当中，再配以有标题的幻灯片或播放相应景象的电视画面，如此这般“耳闻目睹”就把抽象的音乐内容变得更加生动、直观，进而会产生事半功倍的欣赏效果。

　　四、思议结合，深化情感。

　　“思”是针对老师的聆听音乐前设疑进行思考、想象，是学生在欣赏过程中找答案的心理活动。例如，欣赏笛子独奏曲《荫中鸟》，要启发学生想象与联想，激发学生对民族音乐的热爱，让学生从感受大自然的美景中产生热爱生活，憧憬未来之情。

　　“议”是针对作品进行评议归纳。其方法可采用师生问答、小组讨论等形式，最后由老师概括，这样可以及时获得教学的反馈信息。

　　总之，音乐欣赏是一项感知、体验和理解音乐艺术的实践活动，上好一节音乐欣赏课的确不容易，只要我们坚持不懈地学习、实践、大胆探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定会变得有声有色，兴趣昂然。音乐课教学质量也会随之提高。