摘要：高中语文教材中选入了大量文质兼美的散文，这些散文恰是语文教师对学生进行审美教育的突破口。通过品味与体悟文章内容，进而走进作者心灵。抓住语言、情感和意境对学生进行指导、熏陶和感染，学生就会逐渐走进审美艺术的殿堂。

　　关键词：审美 语言 情感 意境

　　散文作为教材中文质兼美的范文，很能唤起学生的审美体验和审美情感，因此，散文教学中，教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点，有层次地描写景物的写作方法，理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外，还可以借助各种媒体作为审美情感的触发点，引导学生进入审美感受和体验，获得审美经验。我们在散文的教学中，不仅要求学生知道文章的内容，了解文章的形式，更主要的是深入其中，通过想象、联想，去再现文章所表现的意境，理解其思想意义，领会其精神实质和情感熏陶。

　　一、巧用导语和过渡语

　　有人说导语是教师送给学生的第一束鲜花，视为教学“定调”，更有“善于始者，成功已半”的说法。“入境动情”的开讲能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。特别对那些抒情性很浓的散文佳品，教师宜创设一个与文章基调相一致的情境，利用动情的肺腑之言，带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。课文《荷塘月色》就是经典范例。如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，花“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”等等语句，教学时要让学生真正明白为什么美，美在何处，就要展开充分讨论，然后领悟那份难以言说的含蓄的美，由此一步步把学生带入作者所创设的意境中：清幽寂静的夜里，流水一般的月光下，那绰约多姿、清香四溢的荷花，恬静淡雅、如诗如画的荷塘月色!美感，自然会在这里生成。学生进而会体会到作者对美好事物如痴如醉的迷恋和追求，作品的艺术美也会唤起学生心中生活美的回忆。

　　二、探究情感美

　　在散文教学中渗透审美情感和体验，其实质就是充分挖掘文本本身的审美因素，“把对现代散文丰富的知识传授与动情的美感体验结合起来，在强化学生认知智能的基础上，以情感美的形象来打动人、教育人，使之获得性情上的陶冶，建构完美的审美情感心理。”刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”

　　学生用心灵去阅读，去感受，把阅读学习的过程当成自己生命体验的过程，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行情感的碰撞，进行生命的对话。

　　现代散文情感强烈，字字句句都饱含深情厚意，只要用心去读，是不难体会作者的深沉情思的。《故都的秋》结尾处，“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”充分抒发了郁达夫对故都之秋的神往和眷恋，追求淡泊、宁静和悠闲的一种心态，以及深沉的忧思和落寞的情怀。

　　“文学是人学”，不走进作者的情感深处，就不能真正理解作者，也没有理解作者的情感，也就放弃了语文课本里最重要的感情资源。这样的语文教学是残缺的，如此，学生的精神人格也就势必残缺。把握了情感内核，再联系写作背景，我们的心会和作者的心贴得很紧很近。“我们也就顺着情感这条线索，走进了作者情感深处，破译了作者的心灵密码。”

　　三、实现情感共鸣

　　每一篇优秀的散文都有其思想火花的闪耀，传递出作者对时代和人生的深刻认识与精辟见解，“作者情生文，斯读者文生情。”(刘熙载)散文有说理的，有写景的，有写人记事的，不管是那一种都离不开一个“情”字。散文教学的任务之一就是引导学生品味和体悟文章的情感，在高中语文教学中，我们要带领学生真真地走进去，去感悟、聆听。把握散文的情感因素，营造一方课堂教学的情感空间，我们的教学才能更富有激情，更富有情调，更有韵味。散文教学应重视在读中悟情。优美的散文，灵动的语言，纷飞的思绪，让静止的语言文字符号在朗读中飘扬起来，让一幅幅生动的画面、一张张鲜活的面容、一场场真实的生活情景在朗读中定格于学生的脑海。引导学生诵读，读出情感，学生就能在身临其境的体验中唤起心中的情感因子，散文的“形散”在诵读中开始变得沉稳;散文的“神聚”在诵读中开始变得更活。如《记念刘和珍君》教学片断：师：请同学们选择你认为最能体现作者情感的句段朗读。说说这些地方表达鲁迅什么情感?

　　生 1：表达鲁迅的悲痛和愤怒。他说：“我也早觉得有写一点东西的必要了。”

　　“可是我实在无话可说。”因为“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语?”

　　说明当时的政府很黑暗。生 2：表达了作者对牺牲者的尊敬和与敌人作斗争的决心。他说：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，“快意于我的苦痛”实际就是很悲痛，悲痛到要与敌人决战，表达了作者对反动军阀十分轻蔑。生 3：表达作者的自谦：“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。”也有对死者的最大尊敬。……

　　师：读了这些部分，你想到了什么?生 1：我想到了孟子的“舍生取义”。生 2：我想到在中华民族危难之机，从来不缺少这样的民族脊梁和民族精神。生 3：我想到了现今的中国好多反腐的勇士，以及少数的憋屈的上访者。生 4：我想到了林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。生 5：我想到了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”……

　　四、结语

　　综上所述，散文表现形式灵活多样，散文教法更无固定的模式可循。作为语文教师应不断提高自己的文化修养，提高自身的鉴赏能力，打开思路，以积极的姿态打破现实与教学园地封闭隔绝的状态，以新的课程理念更新散文教学的观念，用多元化的教学方法激活学生的思维，激发学生学习散文的兴趣，让散文真正走近并走进学生的心灵，走近并走进学生的生活，让学生感受到散文的无限魅力。

　　参考文献

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