1、摘要：俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生的心灵是最单纯的，任何一句鼓励的话语都能激发他们的潜在的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这正道出了教学中激发兴趣的重要性。注重引导学生主动参与学习活动的全过程，让学生通过自身智力活动内化这种特殊的认识活动，去体验语文、感悟语文、领会语文。同时根据不同的教学环节，不同的教学内容。采用不同的教学方法，让学生在学习过程中，动眼、动手、动口、动脑、动情。培养学生创新意识，激发学生去发现、去探索、去创造。

　　2、关键词： 趣味 自主 创新

　　3、参考文献;(1)《教育心理学》 吴庆麟 人民教育出版社

　　(2)《社会教学情趣论》 社会科学文献出版社

　　正文：

　　听了我校吴老师承担的县区域教研活动课《五彩池》，这节课真实全面体现了新课标的理念，听后确实让人感觉耳目一新，有许多值得品味的小细节，让我体会颇深。同时这节课得到县局教研室领导，兄弟学校的领导、老师的高度好评。《五彩池》一文是人教版六年制小学语文第七册的一篇精读课文。课文介绍了作者到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到了五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的美丽壮观，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。吴老师执教这篇课文，设计灵活多样的教学方法，采用科学的教学手段，引导学生通过不同形式的朗读，感悟祖国语言文字的美，体会五彩池的神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了本篇课文的教学目标，具体表现如下几个方面：

　　一、“趣味”。俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生的心灵是最单纯的，任何一句鼓励的话语都能激发他们的潜在的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这正道出了教学中激发兴趣的重要性。因此，吴老师为调动学生学习兴趣，采用讲故事、写广告语等教学手段，引起学生对《五彩池》浓厚兴趣。

　　师：今天，我们继续学习课文《五彩池》，在第一自然段，我们听到过一个神话故事，谁来讲讲这个故事?……

　　今天，来听课的大部分老师都没去过五彩池，我想请同学们设计宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?现在老师先带领同学们到五彩池游览一番。(在悠扬的乐曲声中，多媒体播放五彩池风光，以课文二、三段的内容作解说。)这样，吴老师不仅激活了学生的童趣，以情导知，以知促情，而且使学生从字里行间初步感悟到祖国山河的壮美，充分体现了语文课程改革的新理念。俗话说：“好的开头等于成功的一半”。因为成功的课堂，开头既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，一个好的开头是师生间建立感情，建立感情的第一桥梁，可为整节教学打下基础。

　　二、“扎实”。主要体现在基础知识和基本技能的训练扎实。美国华盛顿国立图书馆内有三句话：“我听见了，但可能忘了;我看见了，就可能记住;我做过了，便真正理解了。”可见，亲自实践，亲自参与是何等重要。新课程标准指出：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展过程。因此，教学中教师就应十分注重引导学生主动参与学习活动的全过程，让学生通过自身智力活动内化这种特殊的认识活动，去体验语文、感悟语文、领会语文。吴老师为扎实双基知识，突出语文的特点，引导学生进行不同形式的读。如：老师引读，想想这一段作者是按怎样的顺序来描写五彩池的神奇?选择自己喜欢的句子朗读，范读、师生齐读，有感情地朗读等等，通过朗读，使学生感受到了五彩池那奇特的形状，为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻，大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状?生纷纷说：有像蘑菇的、像星星的、像手掌的、像桃子的、像月牙的、像扇子的……

　　师：大家想的多么有趣呀，这些形状的池子说不定藏龙山上都　能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?这个设计，执教者创设了问题情境，揭示了知识之间的矛盾，唤起了学生参与意识。从学生已有知识水平出发，让学生自由地提出挑战性的知识，这样给了学生广阔的思维空间和探索空间，创设了主动参与的欲望和积极性。这样的自主学习活动，调动了学生多种感官参与学习探索过程。拓展了学生参与探索的深度和广度，提高了学生参与自主探索的能力，有效地促进了学生自主发展、主动发展。

　　三、“灵活”。主要体现在教师教学方法灵活，学生思维活跃，课堂气氛活泼。教师根据不同的教学环节，不同的教学内容。采用不同的教学方法，让学生在学习过程中，动眼、动手、动口、动脑、动情。在综合训练中，学生的思维是开阔的、开放的、多元的，课堂气氛是活跃的、和谐的。吴老师在教学第二自然段时，教师先范读后让学生思考，池水的神奇又表现在哪儿呢?找出本段中运用了几次，最能体现作者惊奇的心情的词，找出本段描写颜色的词语，并说说其他表示颜色的词，展开想像。教学第四自然段时，先让学生自由朗读课文、小组讨论，然后质疑。小导游解说池水形成的原因。跳一跳才能摘果子，教师有的放矢在学生思维前进道路上设置一些障碍，促使他们不断地实现思维的跳跃，体验学习成功的喜悦感。这一系列设计，体现了教学方法灵活，体现了自主、合作、探究的学习方式，增强了学生对语文教学的兴趣和亲切感，引发了学生的认知需求与思维活动，积极主动地参与到以后的教学实践活动之中。

　　四、“创新”。主要体现在教师有开拓和创新精神。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教学中教师必须注意培养学生创新意识，努力创设良好的思维环境，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性，激发学生去发现、去探索、去创造。吴老师在教学过程中，根据学生的认知规律，突出创造精神。具体如下：新一，设计有一定层次的问题情境，让学生有种“一发不可收”的感觉，不断的探索和创新。例：想想这一段作者是按怎样的顺序来描写五彩池的?说说你从哪些词体会五彩池的神奇?想像五彩池还会有怎样的形状?池水的神奇又表现在哪儿?新二，为突破难点，制作了形象生动的课件。例：有学生问：“石笋像高低不平的折光镜”我不理解。教师出示折射镜课件，引导学生读句子。看课件从中知道了石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。这透明的石粉不就相当于折光镜。池底的石笋有许多种不同的形状，所以是高低不平的。(课件出示石笋形状图片和句子：有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。)新三，谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释这原因?学习到这里大家一定了解五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗?(生曰：天上有瑶池，地上有五彩池。五彩池是人间的仙境，是个旅游的好地方。……)教者用写广告语作为教学的结尾，又是这一节课的创新之处，因为课堂结尾也是一门艺术，好的结尾会使整节课在归纳中得到升华，在练习中得以巩固，在朗读中激起学生共鸣，在表达中余音袅袅。

 1/2    1 2 下一页 尾页