班级是学校的“基层单位”，也是教育教学的基本组织形式。而班主任是一个班级学生的组织者、领导者和教育者，是教育方针在班级的贯彻执行者，也是一个班级全体任课教师的教学、教育工作的协调者。如何做好班主任工作呢?总结多年班主任工作经验，我觉得需要做到“九个结合”。

　　一、“队伍主抓”与“全员参与”相结合

　　“火车跑得快，全靠车头带”，良好的班集体得利于一支优良的班干部队伍。通过仔细观察和各方面的调查，组建一支真抓实干靠得住的班干部队伍。对班干部严格管理严格要求，真正让他们发挥先锋模范作用。并实行舍长与小组长由本宿成员和本组成员轮流担任的制度。全员参与管理，使每名同学尝试管理的不易，当官的难处。以后更能设身处地为其他管理人员着想。能更好的遵守纪律、认真学习。

　　三、课堂教育与课外教育相结合

　　作为当班主任的教师，课堂教育自不必说。我们尤其要注意课外教育。例如，要求学生不能抽烟，那么班主任不应当在校园或课下时间被学生发现叼着烟卷。要求学生讲文明有礼貌，那么班主任不应在批评学生或和同事说话时带有不文明的词语。学生生病时，遇到某些困难时，班主任一定要真心诚意地积极帮助。课下碰到同学如有时间应该交流几句，一则可了解本同学或本班情况，二则让学生感到班主任平易近人，和蔼可亲，而亲其师才能信其道。

　　五、树立典型与严格管理相结合

　　班级要建立良好的班风，形成一个互相赶超先进的氛围，使每个学生养成良好的行为规范，以提高学生整体的素质。班主任要树立各方面的典型，结合学生的量化考核形成一个学先进赶先进的局面，同时进行严格管理，对平时要求自己不严格的学生进行适当的约束。抓住两头”，带动“中间”，从而达到整体提高的目的。

　　班级可树立的典型有：学雷锋坚持做好事的典型;克服生活中困难刻苦学习的典型;德智体全面发展的好学生干部典型;坚持刻苦锻炼、为校争光的典型等。

　　充分尊重与合理引导相结合 尊重是爱的具体表现，也是建立和谐师生关系的前提。班主任要善于发现学生的长处、优点，充分肯定其成绩，尊重其合理要求。职业学校的学生，有时表现出自我约束能力差，自我表现意识较强。因为，在尊重他们的同时，要对他们循循善诱，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观，端正学习目的，把学习与崇高的理想联系起来，从而使其自觉主动学习。引导学生正确的审视自己，提高鉴别真、善、美的能力，善于接受别人的批评，保持正常的心态，学会控制自己的情绪，学会尊重他人，讲文明、守纪律，对前途充满信心，积极向上，有强烈的集体荣誉感。 热情关心与严格教育相结合 教师对学生的关心和爱护能使学生感到温暖，产生强烈的亲近感、信赖感，但关心必须和严教结合起来才能真正达到教育的目的。首先要关心学生的学习，帮助他们克服解决学习中遇到的困难，使他们真正能够学到过硬的基本知识和技能;其次，关心学生的身心健康，组织引导他们参加正常的文体活动、社交活动，使他们锻炼出健壮的身体、健康的心理;再次要关心学生的生活，帮助他们解决日常生活中遇到的困难，引导他们养成良好的学习和生活习惯。 真正理解与适当批评相结合 理解是建立良好师生关系的桥梁。学生出问题，我们要彻底调查清楚。真正理解、明白相关学生的具体实际情况，事情原因、经过、结果，然后再有的放矢的去处理。对行为上偏激的学生要加以引导，最终达到纠偏，步入正轨;对受挫而思想悲观的学生，要予以安慰，帮助他们分析受挫原因，树立乐观向上的信心;对犯错的学生要及时给与适当批评，批评要尊重学的人格，避免使用教师忌语，以防产生逆反心理。

　　九、宽容大度与经常勉励相结合

　　学生和班主任发生矛盾是常有的事情。遇到这种情况，首先，老师要能做到容人之短，不怀成见。老师的宽容是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础，是育人的前提。其次老师对学生要热情教诲，以情感人。勉励是教师育人的手段之一。现代管理学研究的结果表明，勉励可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥，使学生更加自信、自强，更加积极地面对学习和生活。宽容与勉励有机地结合起来，便能调节学生的心理状态，使育人的活动达到更理想的效果。

　　班主任工作可谓“仁者见仁，智者见智”，以上只作为抛砖引玉，以便与大家一起交流，共同进步。