有效的语文课堂应该是真实、朴实、扎实、返朴归真，是学生阅读思考探究交流的平台;有效的语文课堂应该是诗意、智慧、灵动、情智交融，是学生与智者对话交流收获享受的精神盛宴。但现实的语文课堂仍然是高耗低效，特别是学生的语文阅读现状不容乐观，主要表现在以下方面：1、学生的阅读兴趣不高;2、学生没有养成良好的阅读习惯(即在阅读中遇到的生字词不自觉解决、不做重点精彩句子语段的圈点批画、缺乏阅读思考提炼文章主要信息和借鉴文章写作技巧等习惯 );3、没有掌握科学有效的阅读方法;4、阅读量少等等。阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生的阅读能力是交际、写作等能力的基础。为了提高学生的语文素养，我进行了“初中语文有效阅读研究”的课题研究。在阅读教学实践中，我想方设法激发学生的阅读兴趣，采用三课四步教学法帮助学生养成良好的阅读习惯、掌握科学有效的阅读方法，提高阅读能力，改变语文教学高耗低效的现状。现将我在语文阅读教学中的一些做法梳理如下：

　　一、设计学生感兴趣的教学内容，激发学生的阅读兴趣。

　　古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文阅读教学中，我设计学生感兴趣的教学内容，激发学生的阅读兴趣：如引导学生阅读《苏州园林》时，先给学生放一段苏州园林的视频，创造精美奇妙的阅读环境，然后让学生兴趣盎然的阅读课文，理解课文内容，理清课文思路;设计问题，制造悬念，激发学生的阅读兴趣。在教学中，我根据课文内容和学生的实际情况，给学生设计阅读思考题(学生通过认真阅读能独立解决的问题)，让学生带着悬念阅读课文，解开悬念，激发阅读兴趣。此外，阅读竞赛，多媒体教学也是激发阅读兴趣的有效方法。

　　二、精心备课，进行科学的教学设计和学案设计，为有效阅读作准备。

　　课堂是学生学习知识，训练能力的主阵地。为了提高学生的课堂阅读学习效率，实现有效课堂、高效课堂的目的，课前我认真钻研教材，根据教材的内容和学生的实际情况精心备课，进行科学有效的课堂设计和学案设计，为学生课堂阅读学习做准备。如学《西湖游记两则》时我进行如下的教学设计：

　　(一)目标定向 (1') ：

　　1、查资料，了解作者及相关的文学知识。

　　2、掌握课文中文言实词虚词的意义和用法，翻译课文。

　　3、提取文中的主要信息，体会作者抒发的情感

　　4、背诵文中的精彩句子

　　(二)限时学习(25')：

　　1、让学生查资料，了解作者等相关信息，并把重要信息整理到学案上并记住。

　　2、初读课文，标画出生字词，借助字典自学，并完成学案上相应的作业。

　　3、自主学习，发现疑难。

　　让学生自读课文，结合文下注释和已有的文言知识翻译课文，并用“ ?”标画出自己不懂的字词或句子。

　　4、小组合作，探究解疑。

　　让学生把自主学习中遇到的疑难问题提出来，小组长领着小组成员探究解决问题，我参与到学生的学习中，及时引导点拨。

　　5、以读代讲，理解内容。

　　这篇课文语言优美，内容相对简单，老师没必要多讲。我让学生在疏通文意的基础上，有感情的朗读课文，在朗读中标出文中主要句子，提取文中的主要信息，理解文章的内容，体会作者在文中抒发的情感。并背诵文中优美句子。

　　6、品读赏析，训练学生的鉴赏能力。

　　这一课的语言精彩，在学生理解了文章内容的基础上，引导学生自主品读赏析精彩的句子，并进行批注(提示：批注的内容可以是对该句内容的理解、写法的分析、或由该句引发的生活体验或感受)然后让学生以小组为单位交流展示。

　　(三)当堂检测(20')：

　　课堂检测题的设计既检测当堂学习的知识，也检测学生的学习能力，也有中考题的再现。

　　在精心备课的基础上，设计科学实用有梯度的学案(学案内容包括学习目标、学习内容过程、学习方法指导、检测题等。)以便学生在课堂上使用。

　　三、学案导学，给学生搭建自主阅读，合作探究的平台，提高课堂阅读学习效率。

　　在课堂学习中，我要求学生在学案的引导下，自主阅读，完成学案上要求的学习任务，标画出自己学习中遇到的难点知识，小组内或小组之间探究解决。在学生阅读学习时，我巡回了解学生的学习情况，适时个别指导，学生普遍解决不了的问题，我引导学生集中探究解决 。学案导学，重在引导学生自主阅读、思考质疑、合作探究，变讲堂为学堂，向课堂45分钟要质量。学案导学为学生搭建自主阅读、合作探究的平台，提高课堂阅读学习效率。

　　总之，在语文阅读教学中，我设计学生感兴趣的教学内容，激发学生的阅读兴趣;采用三课四步教学法，坚持学案导学，引导学生自主阅读、思考质疑、合作探究，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学有效的阅读方法，实现语文有效阅读的目的，提升学生的语文综合素养。