日前，我收到学生的一封信，在信中是这样写的：“……记得您在我作业本上写下的那一片片真诚的鼓励语言，使我感到比六月喝下冰镇汽水还要快意，至今，那个数学作业本仍珍藏在我的抽屉里……”短短的几句话，使我久久不能平静。是呀，学生需要的不仅仅是“√”与“×”，更需要心灵上的沟通。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。我将评语引入数学作业的批改之中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

　　一、指导方法，激发兴趣，强化动机

　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，给学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语，实际上是学生思考的路线。学生会在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。 恰当的评语可以激发学习兴趣，强化学习动机：“方法太好了，可要细心呀”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂做作业质量特别差的学生，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性：“你准行”、“你的进步很大，因为你付出劳动”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，从而充满了希望，会逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生作业中的错对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

　　二、积极引导，拓宽思路，自主创新

　　评语，不仅要反映学生解题的正误，能对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法。而且还要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新能力。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧、方法妙”肯定学生的独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招。”这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想像;能鼓励学生动脑思考去发现问题，做出假设、尝试、验证、归纳、总结、应用，使他们敢于大胆地去想去做，并敢于标新立异，敢于尝试。

　　三、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯

　　对学生作业的批改不仅判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯，是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。如：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了”、“结果正确，但格式正确吗”、“聪明的你，一定能发现简便方法”等。对于学生由于粗心出的错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进”、“和细心交朋友”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的”，或者“再细心一些，准行”。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。学生作业做得又对又好，除了打上“优☆”外，还加上各种评语。如：“你好棒”、“太妙了”、“verygood”.对字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best”.对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然就使其学习数学的优势得到了顺势迁移。当然，写的评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望，富有启发性，这样才能收到良好的教学效果。

　　实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补单一使用“√”、“×”方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。这有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。