识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。艰巨的认字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学难点。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。小学低年级语文教材依然遵循识写分开，多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程 当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字……在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。 从新教材来看，每课的生字较多，这些字中有的是要求会认的字，有的是要求会写的字。要使用单一的说教模式让孩子们识字，他们很快就会没有兴趣，那么怎样才能让孩子们在两课时内都能保持识字热情呢?

　　一、激发学生的识字兴趣。

　　兴趣是最好的老师，学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，就会使识字教学成为他们感兴趣的语言活动，从而有效地提高识字教学的效率。因此作为教师就要充分地了解学生，设计不同的教学方法，培养学生识字兴趣，使学生在乐中学，在学中乐。低年级的学生往往凭兴趣学习，激发他们的学习兴趣尤为重要。因此，我会在课前精心设置各种识字游戏，如：摘苹果游戏;开火车游戏;找朋友游戏;闯关游戏;争当“小老师”;猜谜语游戏等。我还充分利用各种教学媒体，采用富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣。引导学生发现识字规律，汉字是在象形字的基础上，经过漫长的岁月演变发展而来。它的每个字都是音、形、义的统一体。在汉字中，绝大多数是形声字，具有声旁表音，形旁表义的特点，其中蕴藏着许多造字的规律。教学时有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生字，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字兴趣同时教师要把学生当作朋友，亲近学生，及时鼓励学生，让学生时刻感受到识字的成就感，增强学生识字的信心。才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

　　二、教给学生识字方法

　　1、运用汉语拼音识字。

　　汉语拼音对学生识字提供了很大的帮助。低段的多数课文都配有汉语拼音，这对学生识字以及巩固字音都有重要作用。多数学生可以通过拼读音节较准确的读出生字的读音，运用汉语拼音识字是学生自主识字的有效方法。也让学生感受到学习汉语拼音的巨大作用。

　　2、自主学习。

　　我从一年级开始训练学生自学的能力，首先是在课堂上引导学生自学，让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字，学生通过讨论总结出了许多的识字方法，我在加以总结就形成了熟字加熟字，熟字加偏旁，组词识字，实物识字，猜谜识字，联系生活识字等等。如在教“终”字，如：终日、终于、始终等，让学生在组此种识记生字。

　　3、现代化的教学手段

　　低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

　　4、生活中识字。

　　低年级识字的学生学得多、忘得快，我在教学中注意了学用的紧密结合，在课堂上增加“用”“练”的时间，让学生在词、句中加深理解字义，在语言的运用中巩固生字。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。所以在课外我要求学生多看课外书，听广播，让学生开宽眼界，丰富知识，培养独立识字的能力。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

　　5、让学生当“小老师”。

　　在教学中，如果经常采取先出示某个生字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么，然后反复领着读认。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他们并没有经过主观的努力，只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐;授之以渔，终生受益”。因此，我在后来的教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。例如：在教学“王”字时，我请同学讲讲你是用什么方法记住这个字的，把你的方法教给同学好吗?同学们都能争先恐后的发表意见， 教学效果较好。

　　总之，培养小学低年级学生的识字兴趣，教给他们识字方法，根据学生年龄特点，创设丰富多彩的学习活动，让学生在交往、游戏、情境中学习，指导学生在已有经验上，用自己喜欢的方式识字。教师还要在课堂上，注重引导学生发现识字规律;在课堂外，要引导学生在日常生活中做识字的有心人，并注意给予学生积极性的评价，激发学生学习兴趣，从而提高识字能力，为阅读和作文打下坚实的基础。