摘　要：随着时代的发展，在全球化步伐日益加快的今天，多元文化教育现象也被赋予了新时代的意义，在新课改如火如荼进行的时期，从多元文化教育如何体现在音乐课堂这一视角，解读和探讨音乐教育是有特别意义的。

　　关键词：多元文化　小学　音乐教学

　　新课改强调“弘扬民族音乐，理解多元文化”的理念，在教学中应从教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面，切实做好与多元文化的融合，并形成一定的教学特色。在音乐课堂中不同程度的体现着新课改的理念，体现着多元文化教育。小学教育是学生接受正式教育的开始，肩负着培养学生学习能力的任务，其中音乐教育主要是培养学生的审美能力，以及接受和学习其他音乐文化的能力。因此在小学音乐教学中应注重多元文化在课堂中的渗透，促使学生成为更完善、更全面的人才，以适应多元社会的发展。

　　一、小学音乐教学中的多元文化现状

　　多元文化的学习，重点在于有组织地培养学生的感知能力、理解能力，加深他们的社会体验，使他们学会尊重来自不同各族和文化背景的形形色色的人。要让学生在多元文化的背景下学习，我们必须创造出一种使学生能够认同人类各种种族群体都在为人类文化做出贡献的教育哲学。

　　这种哲学的精神内涵是：存在着各种互不相同却又同样卓越的文化。

　　(一)多元文化音乐教育的最终目的，是要使学生能够对世界文化贵遗产有更全面的认识。世界民间音乐正是这样一门课程，它为学生提供了一系列音乐课程，包括歌曲、合唱、器乐，并鼓励学生大量聆听那些能够代表不同民族文化的音乐，了解世界文化多样性。

　　(二)在“多元文化音乐教育”、“音乐教育的多元文化方法”等观点的影响下，中国音乐教育界开始重新审视我国的音乐教育。长期以来，学生不仅无法学习到欧洲古典音乐之外的世界各民族优秀音乐，甚至连我们自己国家的民族音乐也闻所未闻，以至于造成很大的误区，认为西方音乐才是真正的高雅艺术，民族音乐太“土气”、“过时”，学习民族器乐不被认可等。

　　(三)世界文化的概念应是各种民族文化的组合，而不是一种单一文化的一统天下，世界上任何一个民族的传统音乐文化都应该获得保护和尊重。我国是一个有几千年音乐文化传统的国家，保护和弘扬民族音乐文化，使每一个音乐教育者的责任。我们明白一个失去文化传统的民族是可悲的，也是难以获得发展动力的。值得庆幸的是，多元文化教育乃至多元文化音乐教育已成为新世纪教育发展的新内容和新视点，我国音乐界的一些有识之士，在“世界音乐多元化”以及“多元文化音乐教育”方面，及时跟上了世界的脉动，他们积极研究、探讨，提出了各种观点、主张、理念和做法，并运用各种方法积极倡导“多元文化音乐教育”。

　　时至今日，“多元文化音乐教育”的观点已逐步得到教育界的认可，“世界有多少民族就有多少音乐文化，这许许多多的各具特色的民族音乐文化构成了全人类所共有的世界音乐文化。”学者们已基本达成共识：中国的多元音乐文化教育应以中国民族音乐为本，弘扬保护中国传统音乐文化，了解学习世界音乐文化。

　　二、探索多元文化特色的小学音乐教学模式

　　中国的小学音乐教学，应结合民族特色，以多元文化为指导，探索具有自己民族特色的音乐教学模式。其中需要教学各个环节的配合共同作用，包括教学目的的明确设计、教学内容的多元综合、教学组织的有效实施、教学方法的正确选择、教学资源的合理利用等。

　　(一)教学内容的多元综合。教材是课堂教学内容的最重要来源，也是多元文化教学的最直接住所。小学音乐的教学内容包括中国的、外国的优秀民族音乐、流行音乐等，体现各种风格的音乐文化。教学内容的多元综合不但体现在内容的组成上，也体现在内容的特点上。教学内容的确定既要符合难度要求、学科特点，又要符合学生的认知规律。

　　(二)教学目的的明确设计。教学内容的多样性，必定带来教学的多样性。音乐课的教学目的，是以音乐课程的价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。教师对于课堂教学目的有了明确的设计，才能在教学过程中围绕具体教学目标开展教学活动，学生才有可能围绕教学目标进行探究和学习。

　　(三)教学方法的多元选择。教学内容和教学目标的多样化要求教学方法应体现多样、合理、灵活，适应学生实际与教学内容的要求和特点，运用现代教育技术，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，为学生的学习创设了多元文化氛围的学习环境。

　　(四)教学资源的合理利用。合理的利用教学资源，包括教材资源，学校的特色办学资源，更重要是教师、学生本身的资源。其一，中国是拥有56个少数民族的国家，本土的音乐也是可圈可点，充分开发这样的教学资源，更有利于多元化的渗透，有利于我国本土音乐文化的传承。其二，各小学都有自己所提倡的校园文化，在教学楼或者醒目的地方标示校训，每个教室的布置都体现出不同班级、不同年级的班级文化。同时，学生是共性统一的群体，更是差别明显的个体，每位学生都有自己经验积累的文化。教师通过在学习道路上的积累、教学工作中的积累，融汇这些文化，通过对多元文化的整合和运用，把他们服务于教学课堂，无疑对课堂多元文化的渗透具有重要而深远的影响。

　　三、鲁迅曾说：“教育是要立人。”教育目的就是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的与人类社会、国家、学校、各类学校乃至政治、经济、科技、文化等存在着多方面的联系，于是，教育目的不是单向度的，而是多元的。小学音乐教育是基础教育，是培养学生具有一定的学习能力，使他们在今后的学习中具备学习的主动权，在音乐教育中渗透多元文化的意识，引起学生更丰富的审美体验，使学生以包容、尊重、接纳的态度积极面对不同的文化和人，避免偏见和歧视，同时帮助学生在多元文化音乐教育就是教会学生在多种音乐文化社会中懂得音乐。

　　中国由于其地域文化的特殊性，占有丰富而独特的音乐文化资源。小学的音乐教学若能结合本土音乐资源，在既定教材内容基础上，开发创设具有本民族地域文化的教学内容，将对学生多元音乐能力的培养有不可估量的影响。在教学中，教师应更加注重自身的修养和能力提高，为多元文化的教学奠定实施基础。相关教育部门给予一定的支持和帮助，多方位创造多元文化教育氛围。

　　综上所述，教育就像漫漫长征路途，我们应该在充分调查研究现状的基础上，不断反思，在多部门的配合下，改进做法，促使中国小学音乐课堂教学中的多元文化渗透，使音乐教学下的学生更具有时代的竞争力和创造力。

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