摘要：小学英语教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘，抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙地渗透在英语课堂教学中，使学生在掌握知识的同时树立正确的思想观点，培养良好的道德品质。

　　关键词：小学 英语教学 渗透 德育

　　教书先育人，同其它所有的学科一样，小学英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，而且还兼有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育任务。《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，作为一名小学英语教师，必须清楚认识到英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语各方面的能力，还要结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中。那么如何在小学英语教学中渗透德育教育呢?下面本文试作初浅的探讨。

　　一、充分利用教材渗透德育教育。

　　小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。在备课时，教师首先要掌握和熟悉各篇课文的思想内容，找好德育的切入点和结合点，然后将其自然地渗透到语言教学中去。文明礼貌是中华民族的传统美德，作为新世纪的儿童应该进一步弘扬这一传统美德。所以在学生的起步教学中，第一堂课我就是教他们如何使用礼貌用语。为了方便学生记忆，我把一些问候语编成一首儿歌：早晨见面“Good morning”，下午见面“Goodafternoon”，问候他人“How are you”，告别要说“Good-bye”，“Sorry”“Thank you”挂嘴边，说话语气要亲切，待人接物要真诚。小朋友在诵读的过程当中，不仅学到了英语知识，更明白了礼貌的重要性。我还要求学生在自己的交往中使用这些礼貌用语，鼓励他们学以致用，学会文明交际。这时候，知识的传授和学生的交际练习，实际上成为了德育渗透的载体，既是文道合一，文理交融，又达到了教育、教学溶为一体的教学效果。

　　二、提高自身素质，以身示教。

　　教师是课堂的实施者，是学生的引导者。教师的一举一动，一言一行都会影响到学生的品德。所以，教师在教育学生之前，首先要注意自身道德的培养。只有不断加强自身的修养，才能以高尚的道德影响学生。从某种意义上讲，教师是一本活的德育教材，教师自身的师德示范，在所有的方法手段中，是最有效、最有影响力的教育手段。大家知道，有不少学生之所以喜欢某个科目，往往是因为他(她)喜欢那个老师，而之所以喜欢那个老师又是与老师的为人师表密切相关的。由此看来，我们要时时、事事、处处以身作则，以身立德，要热爱外语教育事业，有强烈的责任制，要真诚关心和爱护学生，有无私奉献精神。用自己的爱去唤起学生对学习的爱，激发他们对学习的兴趣，让学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

　　三、营造和谐的氛围，渗透德育教育。

　　英语课堂教学不只是语言知识的机械学习和操练，更是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。是培养学生社会交际能力的一种手段。在教学过程中，教师与学生之间应该建立良好的师生关系，产生与学生共同合作的学习氛围。教师是楷模、是导师、是施爱者，作为一名教师，心中应该有爱。爱是一种由衷的热情，而热情的教师易于和学生打成一片。教师应该做到关心学生的生活和健康，寻找机会主动接触学生，善于与学生交往。在课堂教学中语言生动，有幽默感。在讲课的过程中真诚流露自己的情感。对学困生给予更多的耐心和帮助，努力营造轻松和谐的氛围。你会发现你与学生的心会走得很近。学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习能够熏陶情感，陶冶情操，从而形成良好的思想品德。例如：在四年级教学职业一课时，学生都向往teacher、policeman、cook等职业，而对于farmer这个职业，几乎没有学生想做，有同学选了还被其他学生嘲笑。因此，教学中我告诉学生，职业有很多种，没有贵贱之分，只是分工不同而已。在三整个教学过程中，我对学生的偏差思想没有用生硬的话语进行说教，为了学生能更进一步的了解farmer这个职业，我巧妙地利用多媒体展示了一些农民满心欢喜的正在秋收的漂亮图片，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。同时我还向学生介绍美国的farmer,当学生看到一个农民可以有很大的农场，并且生活的很富裕，很惬意时，学生了解到即便是不起眼的职业也能作出很大的成就。这样，学生在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受了正面的思想教育，受到良好的情感熏陶。

　　四、精心组织课堂教学活动，渗透德育。

　　英语教学中的思想教育不能违背英语教学自身的规律，不能脱离语言教学的实际。教师在教学过程中要做到思想教育与语言教学的有机统一，把思想教育渗透到教学的各个环节，使学生既掌握学科教学内容，又受到潜移默化的思想教育。从上课前的互相问好到结束时的道别，处处都要注意德育的渗透。如：在教学“Can I help you?”时，可以设计一个需要帮助的场景进行教学;在教学歌曲“The More We Get Together”时，可以教育学生要团结友爱……这种模拟生活情景的练习，既是学生学会运用语言的过程，也是学生接受思想品德教育的过程。实践证明，开展丰富多彩的英语课外活动，寓思想教育于娱乐之中，是行之有效的。例如，在教授Women’s day、Mother’s day、 Father’s day、 Thanksgiving时，在妇女节、母亲节、父亲节这天提议让学生为父亲、母亲做些有意义的事情。在感恩节这一周也进行一些感恩活动。让学生了解感恩节的由来，并同时教育学生不仅应该孝敬父母、尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心地感激，而不应该忘恩负义。另一方面，从课内四十分钟到课外活动，从教师的备课、上课、批改作业、课外辅导到学生的听、说、读、写等各个教学环节，都不能忽视和放松思想教育。

　　总之，我们要不断发展完善各种渗透德育的教学方法，使学生得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。德育更要在日积月累、潜移默化中渗透。因此，不论是小学英语教学还是其他学科，作为教师的我们应找准机会，适时、适度地对学生进行德育教育，让学生在自然而然的渗透中受到情感熏陶，从而内化为自己的道德意识。