关键词：初中 体育与健康 教学方法 创新 探索

　　摘要：本文从教学实践出发，探索了初中体育教学方法的创新模式。重点对程序教学法、启发诱导法、情景教学法、发现教学法、合作教学法、评价激励法进行分析，旨在探究这些方法在体育与健康教学中的创新之处。

　　新的初中体育与健康《课程标准》大大拓宽了原来体育课程的学习领域，其关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展与健康成长。为了实现其基本理念，我充分关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异，根据这些差异确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。在体育教学中从形式上、内容上创新教学方法，取得了较大的效益，激发了学生的体育学习兴趣，使学生形成“终身锻炼”的好习惯。

　　(一)程序教学法

　　程序教学法是按照一定的逻辑顺序将教材一步一步地显示出来，使学生通过这种顺序逐一学习和掌握教材的知识、技术和技能的一种方法。这种方法从设计到实施有以下几个步骤：

　　1、设计“体操类”逻辑系列内容。根据动作的技术结构或难易程度，合理分解成若干个有机联系的体操动作技术系列，让学生一步一步地学习与练习。

　　2、对每个体操动作技术的质量严格要求，通过观察反馈或学生自我反馈，及时改错纠错。

　　3、及时强化。让学生根据自己的学习实际，独立完成连贯动作，如果发生中断，可由学生提示或教师示范，弥补不足共同提高。

　　总之，运用程序教学法变量较多，在实际教学中，程序教学法又往往和其他教学法联系在一起使用，特别是在单元教学中采用更为有效。

　　(二)启发诱导法

　　启发诱导法是指在体育教学中，教师通过各种手段和途径启发学生自学、自练，逐渐达到教学目标的一种方法。这种方法能充分发挥学生的主观能动性，增强学生对动作的感性认识，并在体会动作的过程中开展创造性地学习。这种方法一般是用串联问题的形式把知识内容有机地结合起来，教学时一般可以分以下步骤进行：

　　1、展示学习内容：根据教学目标和教学内容，选择有关观察材料向学生展示。

　　2、分组练习：通过观察材料后，教师组织学生分组练习，要求相互之间进行观察与纠正。

　　3、分组讨论：根据教师展示的问题，学生进行质疑、讨论，寻找正确的动作方法。

　　4、反馈总结：及时根据学生的反馈进行总结，使学生掌握正确的动作要领和方法。

　　实践证明，在教学“站立式起跑”“蹲踞式起跑”“跳山羊”等内容时用这种方法效果最好。 情景教学法 在体育教学中，我通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学场景，让学生入境动情，从而诱发学生学习体育的主动性与积极性。一般操作的程序是：创设情景——激发运动兴趣——实践体验——产生运动乐趣。根据这个程序，教学时可从以下几个方面创设：

　　1、以生活展示情境。就是利用学生已有的生活经验创设学习情境，既能激发学生的好奇心，又能调动学生学习的积极性，如在篮球教学时可以组织学生观看姚明在火箭队比赛的录像或电视，有意识地引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，使学生产生兴趣积极学习。

　　2、以实物演示创设情境。直观的教具、形象化的头饰是学生所喜爱的。教学时我们可以有意识地加以运用，能让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极地参与各项体育活动。例如，在“前滚翻”教学时，教师可用一个篮球与一个正方形实物把滚翻的过程演示给学生看，学生就会明白“圆”的东西最容易滚动，从而在学习中有意识地注意更好地完成团身动作。

　　3、以多媒体再现情境。通过多媒体画面的展示能使学生对画面的动作和分解动作看得更清楚，便于学生更好地掌握动作要领。例如，在“挺身式跳远”教学时，可采用多媒体软件把跳远的过程演示给学生看，学生就会明白“起跳腿”和“摆动腿”的关系，从而在学习中有意识注意并腿挺身，更好地完成动作技能。

　　(四)发现教学法

　　发现教学法是指在体育教学中，由教师提供可供学生发现的线索，然后引导学生运用自己以有的知识和经验，发挥其主观能动性进行探索，从而达成教学目标的过程。运用这种方法学生能非常积极、自主地学习。我在运用时采取由简到繁、由具体到抽象，步步深入的方法帮助他们发现新知。

　　1、创设问题：让学生根据教师提出的问题，去尝试和探索。

　　2、验证方法：让学生通过小组、集体等各种形式进行反复练习，验证学习的方法。

　　3、展开讨论：让学生发表自己在练习过程中的方法与得失。

　　4、掌握动作技能：在教师的引导下正确地掌握所学的动作。

　　例如，在讲解“篮球”第一课时，我们先对篮球做简单的介绍，然后向学生提问：“你们谁能说说篮球的玩法?”这时可以看到他们有的独立练习各种玩法，有的几个人在练习抛球、接球、传球，有的跑到篮球架下去投篮。在此基础上引导学生学习基本拍球法，接着我不失时机地发问：“如何能使球听你的话?”让学生通过讨论、思考、并反复练习，体验正确的拍球、传球、抛球动作，再由学生自己概括这些动作的要领和方法。

　　(五)合作学习法

　　合作学习法是新课程倡导的重要方法之一。它是在体育教学中，教师根据教学的需要，让学生根据兴趣、爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。在体育教学中，我们可以更多地采用游戏活动、集体性的活动来培养学生的合作意识和行为。在具体教学时我是这样操作的：

　　1、同伴组合：根据需要让学生按自己的意愿自由组合。

　　2、小组活动取长补短：小组之间相互帮助，共同提高。

　　3、教师点评：教师应及时给予帮助和指导、点评。

　　4、实现目标：让学生在合作中品尝成功的欢乐，从而激发学生的学习动力和兴趣。

　　(六)评价激励法

　　评价激励法是指在体育教学中教师针对学生活动情况，及时采取各种表扬、鼓励等手段，激发学生进取的动机，促使学生主动、积极地完成教学目标的方法。合理运用评价激励，能促使学生更积极、更主动、更自信地学习。

　　例如当学生完成一个动作后，教师对表现出色的学生及时给予赞扬以促进其更加努力，对表现不好的学生可使用激励性的语言“如果你能这样做就好了”等来评价，以激励其向正确的动作努力。

　　当然，体育教学的新方法很多，教师在具体教学中一定要根据不同的季节、气象条件、场地条件、学生差异等采取不同的教学方法。无论选择什么教学方法都应十分关注学生的运动兴趣，面向全体学生，以学生发展为中心，使每个学生学有所得，都能获得成功的体验，使体育课堂教学体现素质教育的发展性、全面性、主体性等原则。

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