摘要：情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。随着素质教育的进一步推进、新课程标准的颁布实施，人们越来越意识到情感教学在课堂教学中的重要位置。本文试以笔者在初中数学课堂中实施情感教学的实践谈谈个人的一些粗浅看法，旨在与同行交流，共同提高学生的数学素质，优化数学课堂教学。

　　关键词：情感教学;情感因素;情感

　　一、引语

　　高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就更爱他，他才可以教育孩子。”就是说，作为教师必须热爱学生，必须尊重学生，才能与学生建立起融洽的师生关系。才能更好的提高教育效率。随着素质教育的不断深化,情感教育越发成为关注的焦点。我们必须了解并培养学生积极的情感,使学生对数学知识既有“情”,也有“感”,最终形成良好的学习习惯。

　　二、情感教育在数学教学中的现状

　　我们在实践中看到，真正喜欢数学的学生不足1/4;学生学了扎实而系统的数学知识，却不会解决日常生活中一些基本的数学问题;培养的所谓竞赛“尖子”人才，在科研中的创造性成果并不多…，这种种缺陷恰恰表现在学生缺乏数学的直觉意识、探索与想象力、审美能力等情感因素，这种严峻的现实深深地呼唤着情感教育。

　　在目前的数学教学过程中，学生学得苦，教师教得更苦。这种局面，对学生学习数学是相当不利的。在学习活动中学生往往带有情绪性，如果伴随学生思考的是兴奋，激动和对发现真理的诧异、惊讶、产生愉快的体验，那么这种情感就能强化人的智力活动，从而促进智力的发展。2然而学生由于知识和生活经验的缺乏，他们不善于用理智来支配情感，却常常以情感支配影响理智，对某一学科感兴趣，对某一任课教师有好感，或情绪高涨时，学习劲头足时，掌握知识的质量好。反之，学习效果就差。这就说明学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素，因此，在教学过程中、教师通过发挥自己的主导作用，积极地利用学科知识，挖掘教学过程中蕴含的情感因素，激发和培养学生的积极情感，创造出一个充满积极情感的教学环境、以取得发展学生智力的最佳效果。3因此在数学教学中教师要以情感人、以心育人。

　　新数学课程标准在拓宽数学知识面(数学双基)的同时，更关注学生已有的生活经验和知识背景，更关注学生的自主探索和合作交流，更关注学生的学习数学情感和情绪体验。

　　三、在初中数学课堂中实施情感教学的方式

　　(一)尝试情知互促型教学模式，带动学生数学学习的积极性。

　　“导学讨论式”教学方式，就是充分调动学生课堂上学习积极性，旨在激发其高昂的求知欲望和学习兴趣，引导在学生讨论与探索中发现知识、应用知识。教师在上课伊始可以由对已学知识的复习开始，进而出示与本节所学知识点密切相关的问题，让学生观察思考，导入新课。在此环节要注意的是，导入务必要从教材内容整体结构出发，联系现实生活，生产中的具体情形及相关问题，抓住线索，展开教学过程。善于运用动力变化的观点，抓住数学教学学科研究中出现的新矛盾、新问题、组织教学过程，可引发学生迫切的学习需求。最后课程即将结束的时候，推选学生将议中既典型又正确的结论加以小结，教师酌情点拨、补充和升华，适当评价。这样，数学课堂就活跃起来了，形成了“重情感、激思维、导学法、快反馈” 的课堂教学特点。

　　(二)注意挖掘每位学生的数学潜能

　　在教学中，教师要注重对学生非智力因素的挖掘，夯实学生数学基础知识，让每位学生人尽其才。影响学生学习的因素是多方面的，但主要的是学生的认知结构，认知能力等智力因素和学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，多年数学实践使我体会到非智力因素对学生的学习显得比智力因素更为重要，它伴随着智力因素对学生的学习起着促进或促退、调节、补偿和催化的作用。

　　1、要激发学生的学习兴趣。当代教育心理学家布鲁姆说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。初中数学如果不注意对学生的兴趣培养，那么学生就会由于内容抽象，运算繁杂而感到乏味，甚至造成厌学。

　　2、培养学生的学习动机与意志。学习动机是学生进行学习的内部动力，它可以引起和发动个体的学习活动并指导学习活动向某个目标进行。而意志坚强的人，可以排除各种干扰，集中精力，沿着这个目标坚持不懈，不畏困难地奋进。

　　3、引导学生树立远大的理想或明确的学习目标来激发学生的学习动机。每个学期，在开学的几堂课总是要讲讲学习数学的重要性。例如，从海湾战争的空对空导弹，就需要准确地计算出导弹每时每刻在空中的位置，需要数学，我们将面临着信息社会，少不了计算机，而计算机又要用到数学。以激发学生强烈的学习动机。

　　4、帮助学生形成合理的学习期望。合理的期望是顾及到学生的知识、能力、兴趣以及环境因素，学生经过努力可能达到的希望和要求。因此，对不同层次的学生提出不同的期望。每次接到一个新班总是及时分析资料，摸清每个学生的情况，有的放矢找各个同学谈话，提出近期，中期和远期目标，让学生产生学习动机，并让他们持之以恒，培养坚强的意志。

　　5、及时反馈。反馈就是将学习结果提供给学习者，学习者得到反馈的信息后，对学习动机产生不同的心理影响。它可以一方面使学习者及时了解学习的成功与错误之处，使他们能主动地有的放矢地进行学习;另一方面，如果学习者知道对所做的事情获得成功，会提高他自愿做这件事的频率以获得愉快的结果。如果学习者知道他没有学好，也会促使他在以后的学习中要认真做好，以避免不愉快的后果再次发生。当然对后者，及时找他们谈话，一方面指出不足，另一方面提出改进的方法及建议，培养学生非要学好数学的坚强意志。

　　结语

　　影响学生学习的因素是多方面的，但主要的是学生的认知结构，认知能力等智力因素和学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，情感教育对学生的学习显得比智力因素更为重要，它伴随着智力因素对学生的学习起着促进或促退、调节、补偿和催化的作用。

　　参考文献 :

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