摘要：语文教育教学与学生人文素质培养关系密切，有助于培育和提高学生的人文精神，塑造其完美人格，发展其创造性思维，使大学生在气质、修养、人格等方面得到提升，从而形成相对稳定的内在品质。本文主要是通过三个方面来对中学语文教学中人文精神的渗透进行分析。

　　关键词：人文精神;中学;语文教学 抓好语文教学过程，渗透人文精神 语文学习过程是知识积累与运用的一个联动过程，它是感性认识和理性认识相融相进的必然结合，不但重视过程，更重视结果。因此，语文学习绝不是单一孤立的，它是多层面立体化要求的体现。对于我国中国来说，学生成长中必不可少的营养就是语文的学习，对于语文教师而言，其就是为了给学生奠定一个文化的底子。因此，学生的语文学习就是要对“语文原料”进行积累，从而形成较为扎实的基础;要具有较强的阅读和写作能力。

　　抓好语文教学过程，渗透人文精神，首先，利用作者简介，进行人格魅力的熏陶。年轻学生都比较容易崇拜名人，在中学语文教材中，有很多的人物事迹的介绍，而且还是各个领域的，教师可以利用这些名人的伟大事迹，并且对这些事迹进行简要的介绍，使得的学生从这些名人身上学到高尚的人格和广阔的胸襟。其次，关注文本，细嚼慢咽语言文字。人文精神要通过学生对语言文字的细嚼慢咽来传递给学生。在对教材中优秀的古代作品进行客观分析时，还须挖掘其人文内涵，从中找出具有普遍意义的人生、社会的哲理，并联系社会现实、学生实际，激发学生的强烈兴趣，加强学生的情感体验，使学生在学习过程中始终处于亢奋、深沉的情感体验中，产生强烈的情感效应。如《赤壁赋》，苏东坡在政治理想落空的悲哀和愤慨中，从佛禅和老庄思想中获得了某种瞬间和永恒的超脱感：任自然而旷达，由一瞬而转为永恒。正是这种超脱，使他在黄州生活于凄苦孤独中没有沉沦，而是“习惯了淡泊和静定”，“成熟于一场灾难之后”。现代社会，竞争日趋激烈，生活于其中的人们，承受着多种压力，面临着各种可能的失败。在实际的教学中，对于“赤壁”情节中的这种失意痛苦的超脱，教师应该让学生深刻的认识到，这对于现代人调整心理有着非常重要的作用。 重视语文审美教育，弘扬人文精神 语文具有重要的审美功能在语文课程标准中被明确提出。对于学生的良好个性的形成和发展，语文审美教育起着非常重要的作用。使人走向自由和谐是审美教育的实质。语文审美教育比较注重个体的审美感性素质的开发与提升，并以此为基础，使得个体的生命激情和活力得到激发，使得心灵的解放和人格目标的构建能够自觉地达到。语文审美教育比较符合汉语文教育的特点，而且对于人文精神它有着非常重要的意义。

　　汉民族语言不仅是汉民族文化的载体，同时也是汉民族文化的构成。通过汉民族语言来传播和发展汉民族的文化精神，汉民族文化的精髓在汉民族语言中浸透着。汉语是一种从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。在整体、和谐以及意合上，汉语都比较重视，这正是中华民族的意识、性格和思维模式的投影。在中学的语文课本上，其中的诗文名句、成语典故等都具有浓厚的人文色彩。语文教材的作品都是比较具有典范的语言精品。只是出于不同的作家之手，所以风格有些差异，有的婉转曲达，有的化静为动，有的垫高拽满等等。在我们的汉语中，好的语言还具有整齐之美，押韵之美，错综之美，音乐之美。例如《阿房宫赋》整齐工巧，读来语气张弛，文气回肠，韵味无穷。《赤壁赋》的语言整齐而不呆板，匀称又富于变化，富有音乐美感。

　　汉语言文字的美是众所周知的，因此教师在进行语文教学时，必须依据汉语文审美的特点来培养学生，只有这样才能体会语言文字的深层，开发学生的思维，使学生具有较强的创造精神，而这些对于人文精神的培养都有着不可量化的作用。

　　众所周知，审美理应包含个人本位的情感道德和价值取向。学生在对文章进行鉴赏和感知时，要通过尽可能多的独立思考来进行判断和取舍，从而获得自主的审美体验，这也符合人文精神所要求的独立性。语文教师所要做的，不过就是将学生想到而无法准确表达或表达较为笼统模糊的感受加以梳理和明晰。 开展名著阅读活动，提升学生的人文素养 在语文的学习中，培养健全生命意识的重要方法就是阅读古今中外的名篇。而阅读古今中外名篇又是学生人文精神培养的重要基础。

　　许多的文学名著，都凝聚着作家们的人生，以及对当时的社会的独特见解和深刻的哲理。如果能够感悟到其中的哲理，那么就是对人生的一种重要的审查，在进行名著的阅读时，学生可以领会到此作品的高潮之处，并且使得自己的思想可以升华，甚至对世界有了更深刻的认识。较好的文学作品可以把学生带入到另一个没有恶的世界里，使学生能够走向文明，进而使自己的生活更加健全。

　　名著可以使得学生的感情世界更加健全。一个人的思想感情、道德品质与他的生命意识密切相关。只有在阅读过程中深入的体会其中的思想感情，才能实现正确的人生观和价值观的树立，进而有助于自己拥有一个健康丰富的感情世界。对于学生的生命激情和发现美、创造美的能力，在学生体验名著的丰富情感时就能够激发出来。作家在进行作品写作时，就放入了很深的情感，而且一般情况下都是能够体现人们的普遍情感，这些都能够激发出读者内在的激情，使得情感的感受力增强。而这种感受力，就是一个人发现美、创造美的基本能力。学生一旦投入到作品的情感世界中，那么他们的发现了和创造力都能够表现出来。例如：学生在对《飘》进行阅读时，在对“白瑞德”这个复杂的人物进行评价时，有一个学生是这么理解的：“对于白瑞德的理解不仅仅只是从道德角度来进行，而且还要从审美角度来进行理解，此时这个人就会很有魅力。”从这个学生中可以看出，作品的复杂性他能够感受出来;对于作品中的人物他有自己的价值观;他懂得了用审美的角度去思考问题。

　　通过阅读名著，可以让学生感到人类追求美好事物的不容易，从而使得学生的社会责任感和人文精神被培养出来。

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