星期五最后一节体育课刚结束，我就匆匆来到教室，准备在夕会上总结开学一周来班级良好的表现。谁知刚进门，学生就一窝蜂似地拥到我面前：“老师，孙寅豪把王茹打哭了。”揉着红肿眼睛的王茹如泪人一般出现在我面前，她抽噎着：“老师……唐艺壮违反纪律我去管他，孙寅豪不让，还一拳打在我眼睛上……”一听这话我就来气了。孙寅豪——一个长着满头鬈发的男孩，学习成绩在后十名，开学这一周就有三次不完成作业。本来就够麻烦了，这会还惹事打架，这分明是对我这新任班主任的一个挑衅!不行，我得借此机会好好治治他。于是我强忍心中火气面向大家，眼睛却紧盯着他，不紧不慢地问道：“谁想对王茹被打一事做个解释?”班上同学的目光一齐聚到孙寅豪的身上，可他在扭动了几下身体之后，竟以一种很坦然的目光迎向我。刚按捺下去的火气又冲上来了，我厉声问道：“孙寅豪，你不想给我解释一下吗?”听到我点他的名，他才很不情愿地站起来，“说说，你犯什么错了?为什么打人?”谁知我话音刚落，孙寅豪就伸长脖子，瞪圆眼睛，大声喊道：“我没错!”突然间如此激烈的反应让我和同学们大吃一惊。从教几十年，还从没学生如此大声在我面前反驳。我楞在那儿，过了好一会才反映过来：他这是不服。我终于忍无可忍，几步走到他面前：“打人叫没错吗?你还来劲了。”谁知他比上次更快地答道：“我打人就是没错!”声音是那么响亮，响亮之中透着不满与愤恨。太可恨了!我真是气昏了头，一把揪住他的衣服，大吼到：“你打人还有理了。竟敢在老师面前耍脾气。这样的学生我可教不了，你马上离开教室，我可没你这样的学生!”没想到孙寅豪更倔强，他一下从座位上跳出来，一边大喊：“她打人，我才打她。出去就出去，没什么了不起的。”一边头也不回地走出了教室。教室一下子变得出奇的安静，我能清楚地听到我激烈的心跳声……

　　晚上下班回去，我的情绪低落到极点。孙寅豪那张倔强的面孔不断在我眼前闪现。又一个挠头的后进生，我该怎么办?今天我的表现可谓严厉，可他怎么就能毫不畏惧地公开反驳我?罚他站到教室外面，就是我对这件事的最后处理结果吗?此时他的心里会是什么感觉?对我激烈的言辞，同学们又会是怎样的感受?……思来想去，我觉得今天对这件事的处理太简单草率。我根本没有给孙寅豪解释说话的机会，在不了解真相的情况下，我就根据个人主观的臆断，严厉斥责批评他，或许这里面真有什么隐情。简单草率戴有色眼睛下结论，是导致这场冲突发生的根本原因。

　　解铃还须系铃人。第二天一大早，我刚踏进教室就看见孙寅豪一个人在搬凳子。看到我，他楞了一下，然后腼腆地说：“老师，今天我坐车来早了，我帮值日把凳子搬到桌上，他们扫地就会快些。”多懂事的孩子!昨天的事他好像全忘了。我过去和他一起边搬边谈起来。“孙寅豪，昨天老师没问清情况就对你发脾气，回家后，我心里一直不好受，生老师气吗?”“嗯，当时有些生气，回家后一想，老师也是为了班级好就不生气了。再说，我对老师大喊大叫也不礼貌，我也挺后悔的。”“那你能告诉我昨天事情的经过吗?”在他的述说下，我终于弄清了事情的原委：体育课时，唐艺壮违反纪律爬高，班委王茹去制止，他不听还骂王茹多管闲事，王茹一气之下，捡了小石子扔他。孙寅豪认为用石子打人不对，就去制止王茹，王茹不听他的劝，情急之下就打了王茹一拳。症结终于找到了。孙寅豪认为自己出手打人是为了班级着想，没想到却遭到我一顿狠批，难怪他会有那样强烈的反映。我耐心地给他分析了事件中三个人的对与错，并对他时刻注意维护班级荣誉的想法给予了肯定，孙寅豪的脸上逐渐露出了笑容，他真诚地对我说：“老师，我真想帮助你负责一些班级工作，以前的老师因我成绩不好都不给我这样的机会，要是我能有机会，我一定会做的很好，你相信我吗?”我点了点头，心中既感动又内疚。感动的是他那颗纯洁的心灵，内疚的是我及大多数老师对这类后进生的歧视与不公。

　　苏霍姆林斯基曾多次谆谆劝诫教育者：一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。爱，是教育的前提，对后进生来说，这种爱是教师真诚情感的自然流露，对他们的健康成长显得尤为珍贵。那天第一节课上，我当众向孙寅豪认错，并决定替他做一天值日，以表达我的歉意。然后，我又宣布让他担任16人的大组长，负责全组同学的纪律卫生工作。当听到这个宣布时，孙寅豪瞪大眼睛，吃惊地问：“是让我当大组长吗?真的吗?”我和全班同学以热烈的掌声回答了他。老师和同学的“偏爱”，让他树立了信心，唤起了他对集体的热爱之情。在以后的班级活动中，孙寅豪总是积极参与，认真负责，时刻以一个班级干部的标准来要求自己。

　　“真正的教育是自我教育”，像孙寅豪这样的学生，要想持久进步，必须点燃他心灵深处向上的愿望和信心。教师应采取切实有效的方法，不断唤起他向上的信心，而对孩子最有效的方法莫过于赏识。在孙寅豪当上大组长后的第二周，我印制了一张精美的进步报喜单，把他两个周的学习、纪律、工作上的表现一一罗列出来，让他带回去给家长看。拿到喜报的他，兴奋极了。第二天回来后，他的尽头更足了。学校家庭两方面的鼓励与赏识，让他充满了自信。

　　学习是孙寅豪进步过程中遇到的最大障碍。由于以前基础太差，他的语文、数学、英语都很差。为了帮助他，我让他自己在班上找一个“帮助人“，让这位同学帮助他补习以前落下的功课，弄清现在学习中疑惑的问题。每天放学前，这位帮助人还会把他一天来在课堂上、作业中、纪律上的表现一一总结，让他时时反思，刻刻警醒。经过一段时间的帮助，他的学习成绩有了很大提高，学习的良好习惯也逐渐养成。最重要的是在这一过程中，他充分享受到了求知成功的乐趣，这种成功感为他持久进步提供了有效的动力。

　　如今的孙寅豪，已由那个挠头的后进生变成了一个自信、自强、积极上进的学生，成为老师工作上的得力小助手。这种巨大的转变，缘于老师对他的理解与关爱。从孙寅豪身上，我看到了教育中爱的魔力。给后进生更多的关爱，更多的理解，更多的宽容，让他们拥有幸福而充实的精神生活，应成为我们每个教育人永远的追求!