目前，我们面对初中思想品德的教学的事实是教材改革与课堂实施比较先进，但评价却是传统的、滞后的，跟不上教材改革的步伐。课堂教学是由多种因素组成的系统，其评价也理应综合各种因素来进行评价。本人通过自己对教学的探索，对政治课教学的评价提出如下几点见解，与大家共同商榷。

　　一、要全面评价

　　顾名思义，教学的评价就是对教师教学结果的评价和学生学习的评价。如今我们对思想品德教学的评价是教师教得如何，学生学得怎样，都是以学生的期中、期末成绩来衡量、评价的。这种评价的方式是与我们思想品德的新《课程标准》是相对立的，《课程标准》指出“要全面评价学生”“本课程的评价利于促进学生知、情、意、行等方面的协调发展”“评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思”。因此，针对课程标准的指导思想，我们是否可以考虑全面的评价方式来评价教师与学生呢?譬如，评价教师的教学质量，可以通过教师对课程的设计，课程的实施手段、方法，对课堂的组织能力等方面去评价，以及“以学议教”利用学生的学习过程去评价教师等;评价学生的学习我们是否可以偿试以“成长资料袋”的形式去评价呢?这种评价方法难道不比一张抽象的分数单对学生的家长更有说服力更负责任吗?

　　二、注重思想品德形成的评价

　　思想品德的教育归根到底就是让学生在学习的过程中形成良好的品德，可以说《思想品德》是学生行为的指引方向，新版教材也是根据这一方向性编排的，因此，我们的评价也应该围绕通过学习，学生是否已形成了良好的思想品德这一方面去评价。这是我们评价的最终目标。例如某报纸上有一副漫画：学校组织学生开展学雷锋活动，在公交车上，学生们嘴里唱着《学习雷锋好榜样》却不给旁边的老爷爷老奶奶让座。初中思想品德课有不少单元要求学生掌握“孝敬父母、长辈、善待他人”等的内容，学生通过学习，可能考试取得了很高的分数，但不能表明学生就形成了如此好的品德行为。学生是否形成了美好的品质，那还得看行为，行为才是重点，如何评价呢?首先看其在学校生活的表现。教师与同学完全可以就其在学校是否“诚实守信”，是否“平等待人”，是否“以人为善”等作出评价。其次家长就其在家庭生活中的表现也可以作出评价。再次与其要好的几个同学也可以反映其在社会行为的表现。教师则可以通过这些信息来改进教学，制定新的教学方法，推动课程的发展，也可以用这些反馈的信息教导学生，纠正学生的行为，培育学生的个性化发展，而不是用学生考试的分数来定学生品行的优劣。因此，本人认为，对学生现实生活中的行为评价应当占一定的比重，而且应当很重，这样才能体现思想品德学科的特点，才能体现思想品德教学的本质，从而推动思想品德课程的发展。

　　三、评价要因人而异

　　评价的目的从某种程度上讲是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力。

　　一天下午，临近上课几分钟，张宁同学拿着一张纸走到我跟前：“老师，您看，我去调查了，这是我的调查记录!”我有些意外，因为他平时总有各种理由不参加实践活动。他，今天居然这么主动!噢——一张沾皱皱巴巴的纸上写有几个调查问题和一些所谓的调查记录，字迹歪歪扭扭。我还没开口说话，上课铃声响了。我笑着说：“真不错，你进步了!先去上课，好吗?”他兴奋地一溜烟跑了，我边向教室走去，边打算着该如何抓住他这次难得的主动。课堂上，我有意走近张宁所在的小组，想的是更关注他们对张宁的评价。只见张宁一改过去事不关己的表现，也和大家围成一堆，也拿出自己的“成果”说：“你们看，这是我的调查记录。” A生：“又脏又皱，字又乱，看不清楚，哪能要?”B生：“你才采访了两个人呀?” 此时，张宁一脸的不在乎，但我知道他内心是感到委屈的。从这情形看来，大家是深受过去对张宁否定看法的定势影响，于是对他这次的表现仍然看不上眼。这时，我靠近他们，亲切地说：“以前他能完成这样的作业吗?现在他去了，这和以前比起来怎么样?”C生：“是呀，尽管他做得不够好，但比起以前也算进步了。”我说：“那是不是值得表扬呢?我们总不能用老眼光来看人呀!”D生：“对呀，我们应该评他个‘进步奖'，不是吗。”我接着说：“其实他也想做好一点，那就得慢慢跟大家从头学呀。张宁，是不是?”他点了点头。他们继续着小组活动，……后来，我又和张宁个别交流，听他说那一节课上，由于表现好，大家还评他一个‘合作奖'。我想，这一评价结果与我引导说的那两句话有很大关系。孩子们的活动评价能力是一点一点积累起来的，在学习如何评价这一过程中，老师及时、正确的引导必不可缺。

　　老师的评价观、评价行为潜移默化地影响学生评价指向。反思教学以往的种种，除了指导，还应该更多地在如何完善评价上多下功夫，使每个学生都能得到最适宜的充分的发展。只评价进步幅度大小，让基础差、进步快的学生仍能得到教师好的评价，这种评价办法可以有效地发挥评价的激励功能激发学生自信心，让每位学生都有机会品尝到成功的喜悦，从而促使学生全员发展、全面发展。

　　关键词：评价 全面评价 思想品德形成 因人而异

　　参考文献《激发学习动机》 《思想政治教学参考》

　　改进初中政治课教学评价的几点探究