如果学生们能够了解该隐喻的机制，那么他们也应该可以想到“成功就是旅程”这个概念隐喻，因为成功也是人生中的一个经历。我们经常说“成功之路”就是一个隐喻。“障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石”， “成功的路上坎坷，荆棘，崎岖”，“千里之行，始于足下 ”等，都是“成功就是旅程”这个概念隐喻的表达方式。在英语中，“ on the road to success”，“there is no royal road to the summit of success”和“the corner-stone on the way to success”都是旅程这个概念在成功这个概念中的投射。在这个投射过程中，“旅程”概念中的“路，坎坷，荆棘，崎岖，足下”等都被系统地投射到了“成功”这个概念中，形成了一个词汇链，有机地把整个篇章联系在一起。

　　除了用词汇链的方法增强文章的连贯性，学生们还可以用标题和正文对应的方法来构建整个篇章。即，标题用隐喻的方法表示出来，正文中对该隐喻做出相应的照应。廖美珍把标题和正文的对应分为对称互动照应，不对称互动照应两大类别。(廖美珍,2007 )

　　学生们也可以借鉴这种方法，使文章的标题和正文成为一个有机的整体。例如，“keys to success”这个标题本身就是一个概念隐喻。在该隐喻中，源域是“房间”，“成功”是目标域。“房间”有大门，有钥匙，找到房间的钥匙，就可以通往成功之门。在写作中，学生们可以用对应的方法，或是系统地，或是零散地，把标题中的隐喻体现在篇章中。例如：我们可以这样构建下面的文章。

　　Keys to Success

　　Achieving success is everyone’s dream. But what are the keys to success, different people will provide a different answer.

　　Some people hold that opportunity is the key to open the door of success. In their opinion, if you are holding the key of good luck or opportunity, you can step on the door of success and open the door easily. Once the key is lost, the door of success will slam the door in your face. To them, lucks and chances are indispensable on the road to success. (以下省略)

　　在上述的篇章中，the keys to success(通往成功的钥匙), open the door of success(打开成功之门)，holding the key(握住这把钥匙)，step on the doo(站在门口)，slam the door in your face(关闭成功之门)，和on the road to success(通往成功之路)都是在“成功是旅程”和“成功是房间”这两个概念隐喻下形成的词汇链。通过这些词汇的使用，该篇章被连贯地穿在了一起。.

　　2. 概念隐喻和写作中的遣词造句

　　除了在篇章中形成网络状的词汇链，概念隐喻还有助于学生们在写作中丰富词汇，找到更生动的表达方式。从这个方面来说，笔者认为方位隐喻发挥着巨大的作用。方位隐喻( oriental metaphor) 是指参照空间方位而构建的一系列概念隐喻, 涉及上下, 内外, 前后, 深浅, 中心边缘等空间方位。(张永莉, 2007)认知和体验是认知语言学以及概念隐喻产生的基础。人类生活在世界这个客观的大空间中，对空间的体验是对基本的体验。随着人类的经验和对世界的感应不断发展，他们所需要认知的概念也越来越复杂。但是，大脑的认知能力是以简约的方式进行的。人类会在原有的知识系统中找到可以与新的知识想接轨的地方。于是，原有的空间体验被用在心情，政治，社会现象等各种抽象的概念中，即，某个概念的各个维度被投射在另外一个概念上，表达某个概念的词汇被用来表达另外一个比较抽象的概念，久而久之，就形成了一词多义现象。

　　就写作来说，许多学生存在的问题是，他们能很熟练的使用一些日常生活中常用的词语和句型，但是，写来写去，使用的都是那几个词语，没有任何新意，也不能突出文章的特色。例如，为了表达自己的心情，大多数学生会写出这样的句子：“we are happy about our victory。”(我们为获胜而兴奋不已)。其实，如果有的学生了解“high”这个表示空间的概念可以用来表示人的亢奋心情，这个句子就可以以一种更好的方式表达出来“we are high about our victory。” 同样，“some students are excited on cocaine。”(他们吸食可卡因后显得极度亢奋)这句话可以改为“some students are high on cocaine。”表示空间的“high”可以用在“心情”“感觉“等抽象概念中，原因是因为后者给人体带来的感受和空间给人带来的感觉是相似的，例如血压升高，面部发红等。如果学生们了解概念隐喻的本质，那么他们在遣词造句时，就可以更贴切地使用一些简单而却具有丰富内涵的单词。

　　三 结束语：

　　概念隐喻的系统性决定了它在篇章中可以形成一个网状的词汇链，可以加强篇章的连贯性;隐喻中词义的延伸有助于学生在写作中的遣词造句，所以培养学生的隐喻思维对于提高写作质量起着重要的意义。

　　参考文献：

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　　[ 3]毛文静. 从认知视角看隐喻的基本特征 [ J]. 扬州大学学报 (人文社会科学版), 2010, (7).

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　　[ 5]廖美珍. 隐喻语篇组织功能研究标题与正文之间的组织关系 [ J]. 外语教学与研究(外国语文双月刊) 2007, (5).

　　[ 6]杨传鸣. 大学英语写作教学中的语篇衔接理论的应用 [ J]. 黑龙江高教研究, 2009,( 7). [ 7]张永莉. 概念隐喻在英语教学中的认知力研究[ J]. 教学与管理 , 2007, ( 4).

　　[ 8]赵艳芳，《认知语言学概论》，[ M] 上海：上海外语教育出版社, 2000.

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