课堂是学习的中心环节，是学生获取知识、发展能力的重要途径。为了提高学生课堂听课效果，首先应指导学生正确预习，通过预习解决以往知识的缺漏，避免听课时因旧知识的遗忘或不懂而造成新课的似懂非懂;其次，作为教学主导的教师，在教学活动中要创设问题情境，引导学生积极思维，让学生学会思维的方法;另外，指导学生课后及时复习，以巩固课堂所学知识或减少遗忘。这些措施的落实都能极大的提高学困生的学习效率。

　　五、培养良好的学习习惯，促进自学能力的形成

　　学困生大多数自觉性差，学习习惯不好，懒于动脑缺乏克服困难的毅力和信心，因此在教学中要督促他们按时完成学习任务，养成独立思考、做作业的习惯，以此来培养良好的学习习惯，促进自学能力的形成。同时，还可以适当开展一些适合学生心理特点的测试训练，在教师的指导帮助下，由学生自我评判，这样的措施针对性高，实效性强，既能使学生比较牢固的掌握基础知识和基本技能，又能使学生产生浓厚的学习化学的兴趣，从而变被动学习为成主动学习，以达到自我、多约束，自我提高。

　　六、多表扬，多肯定，以身作则强化教师与学生的亲和力

　　学困生学习成绩差的原因主要在于对所学科目没有兴趣，对所带该科的教师没有兴趣，该科教师与学生之间没有亲和力，我们在具体教学过程中身有同感。学困生基础差，接受能力弱，我们在教学中不能挖苦讽刺他们，而要多关心、尊重他们，耐心热情地帮助学生解决一个个疑难问题，当他们有了一点点进步时，教师就应给予及时的表扬和鼓励。平时讲课时多给他们一点发表自己意见的机会，只要有点对路就大加肯定，充分发挥他们动手能力较强的优势，让他们在其他同学面前找回自尊。上自学课时多去他们中间转转，有意识的在他们作业上点点，肩头上拍拍，使他们觉的老师很亲切、很有亲和力。这样，他们会很自然地树立学好化学的信心，从而保持一种饱满的、主动的学习兴趣。

　　学困生的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。同样，学困生的转化也不是一朝一夕能够达到的。俗话说：一铁楸掘不成一口井，一口吃不成一个胖子。因此，我们教师在对待学困生的转化时不能操之过急，应该以满腔的热忱坚持不懈地努力下去。正所谓“精诚所至，金石为开”。只有这样才能使学生真正从心底自觉地完善自己，也才能使转化工作取得较为明显的效果。

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