随着基础教育课程改革的浪潮一浪高过一浪，课堂教学发生了深刻的变化。教师角色的转化，对教学目标、过程、方法、策略和学生的重新审视，将对基础教育课程改革起着决定性作用，当前形式下，课时少，课程紧，任务重，教学的重中之重在于能提高课堂的教学效率，使学生变“要我学”为“我要学”，教师对学生的要求也由“学会”变为“会学”。正象布鲁纳所说的一句话“知识的获得是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者”。而要真正提高教学效率，教学质量，提高学生学习的主动性，创造性，有效性，笔者认为作为一名教师不仅要求自己的一份好的教案，还应有一份好的学案，笔者就教学实践中的几点体会来说说新课程的改革中的学案教学，以求抛砖引玉，见微知著。

　　(一)学案与教案的区别

　　上课设计好教案是上好一堂课的重要前提，传统的教案是以“教师为本”，更多是考虑教师把课本知识内容讲清楚，讲准确，是以教师为中心，具有一定的单向性，封闭性，经常是教师在讲台上讲的筋疲力尽，讲的唾沫横飞，而学生只是成了被动接受的观众，师生之间缺乏有效的纽带。而学案则应以学生为中心，主要目的在于为学生自学提供指导，具有一定的互动性，开放性，而教师在学案中只是起到了一个组织调节的作用，成了真正意义上的名副其实的主角，而且学案的语言要求表述生动活泼，多用口语，与教案的严整周密形成了鲜明的对比。

　　学案是建立在教案基础上，针对学生学习而开发的一种学习方案，它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生的学习能有备而来，给学生以知情权，参与权，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者的角色。

　　(二)学案的分类

　　1、复习学案侧重预习和问题设置：

　　复习学案包括学习目标、知识回顾、预习问题、思维激活、知识整合、归纳拓展、达标检测等环节。其中比较注重的是问题设置，无论是预习问题、课堂思考的相关问题还是巩固复习问题，问题的设置必须要注意思维的递进性，对学生可能出现的问题要有充分的预设。特别是预习问题，必须注意逐级设置，可以是思考题，也可以是以填空的形式出现，但必须是学生通过阅读课本并结合以前的知识基本可以独立解决的。对学案的这种处理方式，可以给学生一个完整的学习过程，而不是给他们一大堆死记硬背的知识，同时让学生在过程中完成了知识的识记与应用。

　　2、讲评学案侧重思维的形成过程：

　　教学就要讲究教学质量，强调教师在多大程度上监控学生的学习，并采用适当的方式进行。在此理论的指导下，要形成了一套全新的习题讲评方式----讲评学案。

　　老师对学生的作业批改之后，根据批改情况，给出讲评学案。同一张卷子上，左侧是学生的重点错误习题，右侧是老师要讲的内容，但不是简单的讲解和解析，而是将老师要讲的思维过程设置成循序渐进的问题，以填空或简答的形式呈现出一个完整的思维过程。也可以把某一个困难习题当作母题，然后设置出几个递进性质的习题，让学生在解决了这几个递进性的习题之后，自动形成一个良好的思维方式，以解决原本困难的母题。化学学习中一个非常特殊的现象是老师一讲就懂，学生一做就错，究其原因是化学知识相对来说比较零散，信息量大，真到用的时候往往提取不出来。真对这种情况，讲评学案的设置上要特别注意思维的整合。对于题中涉及的相关问题，以小的问题或填空的形式逐级呈现，循序渐进，一环紧扣一环，要能够充分调动学生的基础思维，让学生在解答了几个相关的简单的小问题之后能够自动地彼此联系起来，实现了思维的升级。以确保学生在没有直接面对老师的情况下也能非常顺利地理解老师的习题设置意图。这种作法将老师对学生学习行为的指导纸化了，延长了老师对学生的调控和指导时间。

　　(三)学案编制的内容

　　好的学案是提高学生学习效率的有效手段，对于学案的内容应有一定的渐进性，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和课标以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，尽量做到重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的，笔者认为要真正达到这一效果，好的学案应具备以下几点内容：①提出自学的要求，有的才能放矢，有了方向，学生才能有计划，有目的的去阅读，去自学，自探讨，完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分，学生明确了学习目标，带着问题对课本进行预习，培养自学能力。②讨论交流，在自学的基础上，对一些简单易懂的内容，只须一带而过，而教学中的重点，难点，则应引导学生，展开讨论交流，形成共识，在此过程中教师应及时汇总。③精讲释疑，针对学生的讨论交流中出现的一系列问题，教师根据教学重点难点，进行重点讲解，切忌面面俱到，要有针对性，启发性，最大限度的发挥学生学习的积极性。④反馈练习，练习的设计应紧扣本节课的教学内容和学生的认知水平进行，在练习的设计时应做到由表及里，由浅入深入，让学生通过练习消化，巩固知识。⑤综合测评，这是学案导学的最后一个环节，通过此环节应使学生充分认识本节课的学习情况是否达到了要求。

　　(四)学案的几点思考

　　学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，教师只是学生学习的组织者，指挥者和评价者，教学过程中，教师应面向所有的学生，一视同仁，给每一个学生一个表现自己才能的舞台，切勿唱独角戏。另外，教师应采用多种教学方式和先进的教学手段，切勿把整个课堂教学由原先的一言堂，变成现在的放任自流的放羊式的教学。

　　总之，新的课改，新的教学理念，需要新的教学方法，这需要我们在教学中不断摸索，摸着石头过河不失为新形式下的有效手段。