苏教版七年级《生物》上册“细胞分裂”一节是在学习动植物细胞结构和功能基础上设置的，旨在引导学生关注生物体的生长现象。为体现新课程理念，让学生参与到教师的课前准备及整个教学过程是使学生转换角色、变被动学习为主动求知的关键。于是，我对本课时进行了如下的设计和教学。

　　1 教材分析

　　1.1教学目标

　　①知识目标：尝试画图描述细胞分裂的基本过程;描述动植物细胞的分裂过程;描述细胞分裂过程中染色体的变化;理解生物体的生长现象是细胞分裂和生长的结果②能力目标：培养学生利用资源学会学习的能力;培养学生运用所学生物学知识分析、解决实际问题的能力③情感目标：引导学生树立生命价值观;潜移默化地培养学生的爱国之情和集体主义精神。

　　1.2 教学重点

　　①观察洋葱根尖细胞分裂的过程描述细胞分裂的基本过程;②理解生物体的生长现象是细胞分裂和生长的结果;③培养学生运用所学生物学知识分析、解决实际问题的能力。

　　1.3 教学难点

　　①细胞分裂过程中染色体的变化;②染色体的平均分配在遗传方面的重要意义。

　　2 教学过程

　　2.1创设情境，导入新课

　　原先我是这样安排导课的：首先让学生回忆儿时有没有向父母提出过类似自己从哪来的问题激起学生兴趣，在学生的回答之后自然引入课题。可是一些长者的经历告诉我这样设置会导致很多学生偏离设置这个问题的初衷，因此，我对原先的安排作了如下的改动：同学们，我们可以从小树苗长成参天大树的过程中体验到生命的神奇与奥秘。可是，同学们，这其中的奥秘你知道吗?你知道由小树苗长成参天大树的过程中发生了怎样的变化呢?引导学生从细胞数目和细胞形态的变化方面思考。接着引导学生思考人类从幼小长成现在的中学生是不是也经历了这样的过程?那到底是怎样的过程如此神奇?由此激发学生兴趣，引入新课细胞分裂。

　　2.2活跃学生思维，进入新知学习

　　2.2.1模拟细胞分裂实验

　　以粉笔示例，将一支粉笔从中间掰断，让学生感受细胞的分裂过程，引导学生思考细胞分裂过程中细胞数目如何变化?如果细胞分裂2、3、…….次，将产生多少个细胞?和学生一起总结其中的规律，学生在体会、尝试讨论给出答案后，给出诸如“你真厉害!一下子就观察到了问题的实质”之类的鼓励性评价，让学生体验成功的喜悦。

　　2.2.2动植物细胞的分裂

　　由掰断粉笔的实验引导学生自己归纳细胞分裂的概念(由一个细胞分裂为两个细胞的过程)。再往深处思考：细胞怎样从一个变为两个的?教师展示动植物细胞分裂的过程，让学生在观察的基础上总结出动物细胞和植物细胞的分裂过程，并能够用自己的语言描述细胞分裂的过程。

　　教师在学生回答的基础上，归纳总结：细胞在分裂中，首先发生变化的是细胞核，随着细胞核由一个分成两个，细胞质也分成了两份，每份中都含有一个细胞核，最后在原来的细胞中央，形成了新的细胞膜。植物细胞还形成了新的细胞壁。

　　2.2.3细胞分裂的基本过程

　　让学生带着具体问题：细胞分裂过程中变化最明显的是什么?是怎样变化的?观察课本“洋葱根尖细胞分裂的基本过程”图，并将课本图中的细胞进行统一编号。让学生在这个过程中体验细胞分裂的过程并讲这些细胞重新排序。学生不难发现，在细胞分裂过程中变化最明显的是染色体。因此，可以紧紧抓住染色体这条主线将细胞分裂的过程串起来。在此过程中，我在黑板张辅助以简笔画描绘以让学生理解细胞分裂的基本过程。(染色体出现——染色体逐渐排列于细胞中央——染色体平均分裂并移向细胞两端——染色体消失，形成两个新的细胞)这条主线中的染色体平均分配是教学的难点，也是经常被学生忽视的一个重要知识。因此我在讲解这个内容时先故意不说平均分配，而是引导学生思考细胞分裂后，那染色体是不是也一分为二了?这个分配是随机的还是固定的呢?学生在这个问题上没有任何的知识积累，因此只能凭空猜想。我也不急着否定学生的观点，而是向学生介绍了由于染色体不平均分配造成人体出现一定的遗传疾病，例如21三体综合症等，使学生自己明白在细胞分裂过程中染色体平均分配的重要性。

　　讲授完细胞分裂的基本过程后，请学生思考：细胞进行分裂后数目是变多了，可是看看粉笔的演示实验，还发现了什么问题?(新细胞变小了)那事实是不是这样的呢?引出“细胞生长”环节。

　　2.2.4细胞生长

　　讲授新知识前，带领学生放松一下，讲一个小故事。(一位老人临终前分给两个儿子各一个葡萄园。大儿子比较勤劳，每天松土，给葡萄浇水施肥，忙得不亦乐乎。而二儿子就很懒散，葡萄种下去后一直不闻不问。到最后，让学生思考是谁品尝了丰收的喜悦。)让学生思考大儿子丰收的原因，并将它与我们要讲的细胞生长联系起来。由这个故事得出结论：细胞生长与外界因素有关，并得出生物体的生长依赖于细胞的什么过程?(分裂和生长)

　　学习的最高境界是能够做到学以致用。于是引导学生将所学的这个生物学知识应用到生产实际很有必要。让学生思考书后自我评价第四题：联系农业生产实际，列举一些促进农作物由小长大的生产措施。

　　3 课堂小结，形成完整知识脉络并作拓展延伸

　　细胞分裂的同时还需要进行生长。细胞长大后，还要进行分裂，如此往复。而且，我们知道，细胞体积的大小和体积的增大速度受环境条件影响，细胞也不能无限长大。那细胞能无限分裂下去吗?以此将课堂学习延伸到课堂外，培养学生学习的能力。

　　4 教学反思

　　思，然后知不足，后而知改。这节课的教学设计，使学生始终处于积极、主动的活动氛围之中，突出学生在教学活动中的主题地位，激发他们的学习积极性。在对模拟实验的分析及课本图片的观察分析的基础上见够新知识，符合学生的认知规律。而且，通过相关知识的拓展，学生可以把有关知识学活，应用到生产实际，真正作到学以致用，产生成功的情感体验。教师在这堂课中只是以引导者的身份参与，引导学生对问题的讨论，帮助学生整理和归纳学到的新知识，做到学以致用。