中国写作学会小学作文研究会秘书长成占民在“第三届国际小学作文教学研讨会”上呼吁：“让作文快乐起来……应当让学生和教师从作文教学的压力和苦痛中解放出来。”贯彻新课程标准，倡导快乐作文，是许多小教专家的共识全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会常务副会长靳家彦结合自己几十年的教学实践，提出了自己的观点：“儿童天生就喜欢表达，让儿童放开说、放开写，符合儿童的天性，符合生命成长的规律，因此快乐作文不仅是个提法，我觉得它上合天意，下通童心，应运而生，‘快乐作文’的提出，是‘天意人心融一筹’的事情。”快乐作文是科学而先进的理念，探讨快乐作文的门径，离不开三个关键词：兴趣、自由成功。 兴趣——快乐作文从这里启航 “兴趣是最好的老师”，这恐怕是每一位教师都熟悉的名言，然而，熟悉的东西更易被忽视。最好的老师是兴趣，最好的语文老师应该注意培养学生的写作兴趣。学生只有对作文有兴趣，他(她)才会感到快乐;如对写作没有兴趣，甚至讨厌作文，那么他(她)哪有快乐可言?孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”足见兴趣对于学习之重要。对写作有兴趣，快乐作文之舟才会扬帆起航。

　　《语文课程标准》指出：“1——4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重要是培养学生的写作兴趣和自信心。”不仅如此，高年级同样应注重培养学生的写作兴趣，，让学生“乐于表达”。如何培养写作兴趣，一千名教师有一千种方法。曾经被誉为上海语文教师中的“四大名旦”之一的果鲁英说：“我九岁入学，那是一九二○年。‘女子无才便是德’，我上学只不过是一个点缀，直到六年级丁老师出作文题《爱_说》叫我们写喜爱的东西。我家养猫我也爱猫，便写了《爱猫说》一篇文言的作文。我把猫咪逗人喜爱的偎依翻滚的模样和捕鼠时先伏身窥察，然后窜跳捕捉的动作都写得逼真，也发表了猫能为人除鼠患而更加可爱的议论。丁老师在题目上面给我画了四个红圈，突破了三个圈的常规。这四个圈像四个发动机，激发了我学国文的兴趣……我对学习国文的兴趣不仅对当时的学习起积极作用，而且延续到六十几年后的今天。”

　　那为语文老师以良好的个人素质和精湛的教学技艺激发了果鲁英的兴趣，让她在快乐中学习国文，在快乐中不断走向成功。

　　二、自由——在写作的海洋中快乐徜徉

　　凭心而论，我们的学生中有多少人感到作文是一件快乐事?恐怕极少。难道学生不喜欢表达、交流吗?

　　留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。孩子们在一起玩耍、活动时有说不完的话。可遗憾的是，孩子们在作文时或有话不愿说，或有话不敢说，或无话可说，或所说之话“八股气”十足，众口一词，千篇一律，枯燥乏味。造成这一现象的原因，与当前作文教学对孩子束缚太多有不可分割的关系。孩子们缺少自由，受到诸多约束，自然没有了快乐的心境。笔者以为，应在以下几方面给予孩子们自由：

　　1.时空自由。《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放富有创新活力”的，作文教学亦应注重课内外结合、学科间任何。“语文的外延同生活的外延相等”，生活时时处处皆语文。作文课不必拘泥于课堂，可以在适当的时候，让学生走出课堂，奔向大自然。学生在快乐的活动中去观察、感受发现，心中有话要倾诉，要把这份欢乐与人分享。“情动而辞发”有真情实感，有“源头活水”，何愁写不出好文章?

　　2.心理自由。学生在作文时感到畏惧、焦虑，很重要的原因是心理负担重，心理不自由。这主要是由紧张压抑的气氛造成的。这就需要老师具有较强的亲和力，营造一种宽松、和谐的气氛，让教学在“师生平等对话的过程中”进行。几乎所有的小学作文教学专家、特级教师，在营造宽松的学习气氛时都有其各自的特点，于永正语言幽默风趣、支玉恒老师亲切和蔼、张化万老师和善机智、李吉林老师循循善诱……

　　3.表达自由。武功最高境界是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招;最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。最佳的作文教学应淡化写作技巧，走向自由表达。让学生感到作文无比愉快，是一种享受。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。最大限度让学生自选内容，自主命题，自定体裁，自由拓展思维空间，自我评价。“写作知识的教学力求精要有用，潜移默化地渗透在作文教学中。”

　　在教学时给学生充分的自由，显然是相对的。不等于无要求、无规则、无引导的随心所欲，任意去写。那些“疯狂作文”“另类作文”“偏激作文”“灰色作文”“猎奇作文”，会把作文教学引向歧途。

　　三、成功——体验作文的欢乐，驶向成功的彼岸

　　有学者就“什么时候最快乐”这个问题对数十万人进行网上调查，结果排在前两位的是：作家在看到自己的作品完成时;母亲为孩子洗澡时。作家和母亲为看到自己成功的作品(婴儿是母亲的作品)感到快乐和幸福。其实，每一位孩子都希望自己的作品(哪怕不象样的)获得老师和同学们的肯定。老师在鼓励、表扬和肯定学生时，此时学生感到自己成功了，心中无比快乐。著名心理学家陈鹤琴认为：“儿童是喜欢成功的”，这给我们深刻的启示。

　　如何让学生体验到成功的欢乐呢?首先要相信每一个学生能写好作文，期待他们获得成功;其次，鼓励学生的每一点进步;让学生品尝自己的写作成果，为学生的习作发表提供机会;引导学生驱除失败、灰心、和自卑心理;建立学生个人作文档案，纵向比较。办法很多，核心是老师要善待学生，做教学的有心人，当一个欣赏者。

　　成功的快乐不仅仅是快乐本身，它能强化对作文的兴趣、热情和自信心，促进写作的良性循环。越会写作文的同学，想到自己有智慧、有能力做好每一件事。从某种意义上说，作文就是做人;作文的成功能带来做人的成功。教育家洛克说得好：“如果儿童的心灵被遏制和轻视得过分沮丧、过分地加以限制，孩子就会丧失他们的活力和勤奋。”因此，在作文教学中，老师们要多给同学们以鼓励，让他们快乐作文，快乐成长。

　　参考文献：《语文教学心理学》谭惟翰 著;《兴趣是最好的老师》 果鲁英 著;《语文教学》 熊华生 著;《语文课程标准》(实验稿);《叶圣陶文集》叶圣陶;《无痕化作文教学》 史玉君 文;《快乐作文》;《小学语文教师》。