《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务是这样阐述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”因此，在英语教学过程中注意树立学生自信心，培养学生学习过程中的最佳心态显得尤为重要。

　　那么，如何培养学生在学习过程中能始终保持最佳的学习心态呢?本文拟从最佳心态的几种主要形式，并结合自己的教学实践加以论述，以期对中学教师的英语教学和学生的英语学习能有所帮助。

　　一、轻松感

　　学生在英语学习中必须克服羞于启齿的心理障碍，做到“甩掉包袱，轻装上阵”，因为人在轻松的心态下，思维会变得迅速敏捷，有利于知识的接收和贮存。

　　根据我在教学过程中的尝试，可以从以下几方面给学生营造一个轻松的学习氛围：

　　1、课前配以曲调和缓的音乐，消除学生回答问题时的紧张心理。

　　2、教师融入到学生中去，用英语与学生交谈、对话，让学生在朋友般的氛围中轻松地回答问题。这也是新课程改革“采用活动途径，倡导体验参与”的要求。

　　3、把同类知识点用习语或有意思的句子串联起来。如以f或fe结尾的名词变复数可用“小偷的妻子用刀和树叶把狼砍成两半，结果了它的生命，放在架子上”，这样thief、wife、knife、leaf、wolf、half、life、shelf八个具有共同特点的单词就在同学们饶有趣味的诵读中记住了。

　　4、把知识点用填词的形式编成学生耳熟能详的歌曲旋律，让学生唱出来，既活跃了课堂气氛，又可以让学生在轻松的游戏氛围中接受、掌握新知识。

　　营造轻松的学习氛围方法是多样的，老师们可以在教学过程中逐步探索出适合自己和所教班级实际情况的方法，但要求老师们必须在课前花费大量的精力备好课。

　　二、愉快感

　　愉快感是学生学习最好的诱发剂，学习中有了愉快感，学习起来兴趣十足，积极主动，思维就会被激活，学习效果就会更加明显。

　　培养学生的愉快感，教师在课堂上要给学生以美的陶冶，如教师出色的领导组织才能，演员般生动形象的表演，幽默风趣的话语，丰富的身体表情语言，漂亮流畅的板书，都会引发学生的愉快感，而学生的愉快感又会促进其学习的主动性、积极性的发挥，大大提高学习效果。

　　其次，要充分体现语言的工具性、交际性功能，让学生明白学习英语的最终目的是用来在日常生活中与别人交际的，即“学以致用”，创设多种情境让学生大胆地用英语会话，并在会话中找出不足，然后再努力学习，补充不足，形成“学—用—学”的良性循环。有一次班级到青岛旅游，我鼓励同学们积极找机会和碰到的外国人进行英语会话，体会地道的英语，甚至还能从中培养爱国热情呢!在中山公园，我们碰到一位美国人，经过短暂的问候，同学们便七嘴八舌地与这位美国人“交上了火”，而最后这位美国人的一个问题“I hear Qingdao is a German city, what do you think about it?”(我听说青岛是个德国城市，你们是怎么想的?)引起同学们的强烈不满，对他所说的“German city”到底是“属于德国的城市”还是“德国曾建造过这座城市”进行了激烈地辩论，并向这位美国人提出了质疑，最后由班长代表全班同学向他“郑重声明”：Maybe the Germans built some buildings in Qingdao, but Qingdao belongs to China! (或许德国人曾在青岛建造了一些大楼，但青岛是属于中国的!)才平息了这场不大不小的“战争”。回来后，同学们学习英语的劲头更足了，都表示要打好英语基础，将来在国际交往中不做“睁眼瞎”，甚至有辱国格。

　　初中英语新教材的编写也充分体现了语言的交际功能这一本质特点，提供了大量的生活素材。教师应充分利用好教材，不失时机地运用情境教学，加大学生的语言实践量，培养其运用能力，使学生体验到运用语言的愉快。

　　三、成就感

　　《英语课程标准》基本理念中特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。”因此，学生每取得一点成绩，老师应及时地加以肯定和鼓励，使学生产生一种成就感，从成功中体味努力和克服困难获取知识的乐趣，从而增强自信心和进取心。经常使学生体验到自我满足的成就感，会大大提高学生的学习欲望，为学生的学习提供无穷的原动力。

　　学生学习的最佳心态如能与学生的学习活动高度、密切地结合，学习英语就会变成一件令人愉快、不枯燥的事情，就能激发他们学习英语的兴趣，充分调动学习英语的主观能动性，增强实践能力，培养创新精神，取得事半功倍的效