在高中数学教学中，教师的教和学生的学是相互影响相互作用的，一直以来我们的教学多以教师讲，学生听为主。数学课也不例外：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体等教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师“传道授业”。但在新课改下要求师生角色要转变，教师的教处于主导的地位，要引导学生学习，这无不体现出教师的教学水平、教学技巧以及驾驭课堂的能力。那么如何发挥教师的引导作用对学生的学习是非常关键的，这就要求广大教师应树立“以学生为本”的理念，授之以鱼不如授之以渔，因此我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为数学教学的首要任务。让学生自己感受到数学博大精深，激发对数学的兴趣，我觉得，数学教学中培养学生的自主学习的能力主要从以下几方面入手：

　　一、创设情境，培养自主学习意识

　　要培养学生自主学习意识，良好的自主学习环境非常重要。布卢姆曾说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。教师在课堂教学中培养学生的自主学习意识，就要使学生在基础知识和基本能力两方面多下功夫，更要深挖教材，创设学习情境，提供相应资料，启发学生自主学习，让学生突出理解课本知识和培养良好的观察处理问题的能力。因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造和谐、温馨、平等、积极的课堂氛围。让学生感到自己是学习真正的主人。

　　二、把时间还给学生，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生自由的呼吸

　　在教学中，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生充分调动大脑。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲;有些问题稍加点拨，知识点不妨模糊处理，启发诱导，给学生充足的时间去思考、去理解、去探究。比如：在研究数列通项与前n和时，为何要考虑n=1这种情况，不考虑会有什么后果?学生通过自己思考、探讨、分析得出相应结论，形成最终的认识，定会使学生印象更深刻。

　　三、要教会学生质疑

　　“亲其师，信其道”似乎是真理。但“学起于思，思源于疑”，教学的根本在于学生主动思考，而思考的起点却是质疑，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维受到压抑。我们的目标是培养人而不是“填鸭”，不是一味的灌输。所以在教学中要精心设疑，有时可以故意漏点破绽。让学生自己发现，当然，在教学中也要教会学生质疑，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善疑的学生往往思路敏捷，在“疑”中产生问题，在“疑”中产生激情，只有“疑”才有思，只有“思”才能有所动。在教学中如有学生提出独到有新意的解释，教师要给予充分肯定和鼓励，要尊重学生独立的思维方式，从而培养学生质疑教材、质疑老师、敢想、敢说、敢做的自主创新意识，使他们真正能够成为驾驭学习的人。

　　四、在教学中要创造自主合作的学习氛围，培养学生的合作意识

　　学生在学习中互相学习，相互借鉴，相互提高，其效果要比教师单纯的教好得多。也更能体现学生的自我意识，学生学习兴趣自然就高涨。有了合作意识，学生就会自主去探究学习。教师要充分发挥学生“小组合作探究”的作用，实现差异互补，改善学生的人际关系，提高学生的自主学习质量。学生有参与合作的氛围，有了表演的机会，就会主动参与探讨，自主开动脑筋，自觉搜索资料，为参与做准备，那么一来，学生就能慢慢地在合作参与大情境中掌握学习的技巧。在具体教学中，要真正发挥学生学习的自主性与合作性，教师可与学生共同设置教学目标，重点及难点，互相引导，使学生在合作学习的环境中能围绕主题、深入独立思考、踊跃交流，不怕出错，勇于认错，为自己的成果感到自豪。

　　五、教师适时引导，促进学生自主学习

　　数学有其得天独厚的优势:拥有丰富的教学实例，有生动多样的教学方式，又与生活有着千丝万缕的联系。数学课堂教学中要着眼于引导，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。教师要注意每个学生原有数学水平的差异性，因材施教，引导、鼓励学生以积极的态度学习数学;对数学水平相对较差的学生要降低标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的数学学习积极性。对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当的引导才能完成。

　　六.教师语言表达要幽默，风趣、简洁、准确

　　斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是数学课教师不可或缺的一种教学艺术。数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性.如何让枯燥的数学变得生动活泼，我们教学离不开幽默。幽默诙谐的语言能点燃轻松活跃的课堂气氛，使人心旷神怡，从而身心愉快接受新知识、新观点，可消除师生情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。教师授课要干脆利索，不拖泥带水，实时画龙点睛，用最简洁最准确的语言表达深奥的思想。