在小学数学教学中，恰当地选用多媒体来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化，给数学学习增添无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习精力，有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担、发挥学习的主动性，真正体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何恰当选用多媒体辅助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

　　一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛。

　　“兴趣是最好的老师”。小学生好奇心理，而这种好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》这节课时，为了激发学生的兴趣和欲望，这样设计了一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形等等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由那哪些图形组成的了吗?”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。这样的一个课件使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师吸引着，为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高教学效率。

　　二、巧用多媒体形象化特点可以呈现过程，突破教学重、难点便于学生理解掌握

　　由于多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

　　例如在教学《圆柱的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份(平均分成16等份、32等份……)，然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体(平均分的份数越多，就越接近于长方体)。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么?通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。再如：平行四边形面积公式的推导，我们借助于多媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过割开-→平移-→补好，使学生形象地掌握割补的操作程序。同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示。使学生正确认识割补后的长方形与原平行四边形的底和高之间的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。

　　三、巧用多媒体人机交互优势，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立融洽的师生关系。

　　多媒体课件的超文本结构可以提供多种学习路径，便于学生进行联意思维，学生按自己的知识基础，习惯和爱好选择学习内容和方式，而不是一切由教师预见安排学生被动服从，这样就能充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。例如在课堂教学中，教师可以引导学生上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，培养学生的动手、动脑等创造思维能力。这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。在教学过程中，师生积极互动，共同发展，培养独立性和自主性。让学生表现自我，感受成功的喜悦。建立新型的师生关系，使学生在民主、平等的气氛中学习，使每个学生都能得到充分的发展。

　　四、 应用多媒体技术，可以帮助学生巩固所学知识。

　　多媒体计算机教学对于巩固所学的知识，起到了很好的作用，它能使学生更好地感知和理解所学知识，把抽象地数学内容具体化，加深记忆。例如教《三角形的内角和》时，设计一个演示型软件。首先对角的形成、三角形的三内角进行演示、复习，然后把三内角分别移开，最后将三内角移动或转动靠拢到一起，便得到了三角形的三内角之和，通过对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等情况的演示，学生不难发现，并容易理解、记住三角形的三内角和等于平角(180 )个抽象的概念。既复习了旧知识，又学会了新知识。

　　五、利用多媒体技术可以缩短教学时间，增强训练密度，提高教学效率。

　　课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体教育技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面;方便教师进行有针对性的补充训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施。消除优生吃不饱，差生吃不了等群体教学的弊病。如小学数学教学“三角形的面积计算”时，利用多媒体课件可以看到平行四边形和三角形面积计算共同之处，使学生对“三角形面积等于底乘高除以2”这一公式很快理解并掌握。另一方面，课堂容量在一定程度上受到板书的影响，利用多媒体技术存储功能可以把一些图形、文字等预先存在电脑当中，在课堂上适时呈现出来，提高教学效率。

　　我们应在教育教学实践过程中不断的探索、尝试，结合新课改，运用新理念恰当地选择多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，使多媒体教育技术更好地服务于教育教学的各个领域。