〖内容摘要〗科技在飞速发展，在教育领域里也出现了技术化的趋向。多媒体辅助教学正以不可抵挡的势头进入课堂，给教学带来了新的活力，优化了农村初中语文课堂教学。

　　〖关 键 词〗多媒体技术;优化课堂;农村初中;语文教学

　　《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，多年来，我用多媒体教学，大大优化了农村初中语文课堂教学，收到良好效果。

　　一、运用多媒体，努力创设情境，声情并茂导入。

　　在语文教学中根据课文内容及教学目标，恰当地使用录音、录像，以声传情，以形达意，不仅调动了学生的情感，活跃了学生的思维，而且创造了生动的教学氛围，使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。

　　⒈情境导入，引起共鸣：在开启新课时播放与课文内容及情感相应的情景故事，能很好地拨动学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中。这样一来既可以吸引学生，又可以自然导入，引起学生共鸣。

　　⒉播放范读，唤起美感：由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感呼应关系，所以听觉往往可以直接地唤起美感。教师用录音播放语言标准且有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。如在上八年级的语文课文《爱莲说》时，让学生跟录音朗读，激发学生的兴趣，同时可以控制学生朗读的语速和节奏，提高学生的朗读能力。

　　⒊配乐朗诵，加深体验：借助音乐伴奏进行感情朗读，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想感情。

　　⒋图片欣赏，增强印象：一些与课文配套的图片信息使学生能愉快地进入课文的特定氛围，并使之见其形、闻其声，如临其境，有助于加深对课文的印象。

　　二、运用多媒体，增大课堂容量，提高课堂效率。

　　⒈多媒体教学能节省板书时间，缩减教学空白。

　　“向四十五分钟要质量”是一个喊了多年的话题。然而传统的教学是慢节奏、低效率的。一节课中，教师提出一个又一个问题，学生真正思考的时间往往太过仓促，以至于无法回答。于是教师花费大量的时间在黑板上板书，学生则望着黑板等待老师完成板书、抄写板书。这一段时间可称为课堂教学的空白，如同电影中的空白镜头一样没有意义。而在多媒体辅助教学中，教师完全可以事先设计好板书，课堂上只要轻点鼠标，就可以节省出大量时间，引导学生思考讨论，填补课堂教学的空白，从而使课堂结构更趋合理，节奏更趋紧张。这一点作用表现于日常的文言教学中尤其突出，因为每一节课板书常用实词、虚词、句式等的意义和用法的时间，在课堂所占比重较大。

　　⒉多媒体教学能拓宽课堂教学的容量，扩大知识视野。

　　语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。借助多媒体可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如在学习鲁迅的《故乡》时，首先将该文的作者鲁迅的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位等，本文的写作背景及故乡的照片等呈现在学生的面前，使学生能深入理解本文的思想内含，感受作者的情感;在分析课文第一部分时，可以引导学生欣赏对此部分的配乐朗读，同时在电脑屏幕上一一展现故乡的山水、故乡的村庄、故乡人的活动，让学生直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。这样一来，教学内容丰富，学生掌握的知识量与密度增加，学生的学习情绪由此高涨。

　　三、运用多媒体，突破教学难点，丰富教学内容。

　　语文教学中，尤其是大量的说明文，缺乏必要的工具，有时很难讲清楚。靠挂一两张图片、投影片有时显得杯水车薪，无济于事。而多媒体可以弥补这些不足。例如：在教学《苏州园林》一文时，对苏州园林特点的把握是个重点，又是个难点。

　　我们就让学生多角度的看“拙政园”的照片，然后让学生感受苏州园林特点。利用多媒体教学，有利于加强学生的直观感受，加深对语文教材的理解，并有利于增强学生的记忆力。有实验表明，视听结合记忆三天后还能记住75%的语文知识，其效果可见一斑。

　　语文课向来以其知识涉及面广、内涵丰富见长，引人多媒体教学之后，这一优势更加突出。在教学戏剧单元之前，因为考虑到学生对戏剧知识的了解比较欠缺，我特意制作一个课件，对戏剧知识进行专门介绍。归纳，并播放几段戏剧，让学生具体感受。学生听的，看的内容比平时在黑板上板书要多上好几倍，可学生并不感厌烦，反而意犹未尽，学生掌握知识的程度远远超出我的设想。

　　四、运用多媒体，注意能力培养，优化作文教学。

　　多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力，顺利进入有效创新。“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强，对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的主要内容。而且，运用多媒体教学，可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间， 优化作文教学。

　　例如，我们在教《故都的秋》的时候，学生单单看课文的内容，可能很难进入作者创设的意境，但如果我们能够设置一定的画面，如牵牛花图、秋雨图、落叶图等等，把这些画面配到课文的朗读录音上，那就有助于学生的理解和想象，使学生能够更好地对课文内容进行再创造。我们还可以给学生一个较为简单的画面，让学生自己添加一些内容，完成一个完整意境的创设，并用文字把它表述出来，这对培养学生的想象力并进行创新思维也是极有好处的。利用现代教学手段给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。教师可利用网络下载许多优秀作文或作文课件，用多媒体展示，这样可以快速提高学生的写作水平和丰富学生的写作素材。

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