什么是化学教学中的“先学后教当堂训练”?“先学后教，当堂训练”是以学生自主学习为根本的，目的是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，充分体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练”，是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上看，这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生进行必要的指导和补充，真正体现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。具体操作程序和要求，可分为五步进行。

　　第一步：展示自学目标

　　自学目标是指教师提示学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学学习阶段。自学目标是挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力。教师要为学生自学提供不少于7分钟的时间，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学有所思、思有所疑、疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式，学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。

　　第二步：展示学习任务，让每个学生先自学，不懂的向同学请教。

　　学生自学时一般问题均可以在边学边探究中自行解决，这一步开始给学生3-10分钟时间。对于较难的问题可让学生简要表述自学过程的难点，面对学生的疑问，教师不必过早解释，提出一两个重点问题进行讲解。教师可根据需要确定具体的合作方式。主要有如下两种方式：一是学生与学生合作探究。即让同桌之间发挥各自的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨结果;二是小组合作探究。即让学生与学生之间对话、答辩、争论，教师只需在关键处加以指点，要避免教师牵着学生的鼻子走。学生合作探究中教师做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。

　　第三步：展示课堂练习，

　　让学生在规定的时间内先做，不懂的向同学请教，在规定的时间后检验，在检验过程中，尽量让学生互评，教师最终总结正确答案。设计的课堂练习应层层递进，难度逐渐加大，不断培养学生的发散思维能力，特别注意应用当堂学习的知识解决一些实际问题。

　　第四步：学生当堂训练

　　这是巩固和检验学生学习效果的方法。首先，教师简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生当堂训练是巩固知识，同时也是吸收、转化知识为能力的过程。总之，当堂训练是开发学生创新思维的有利时机，方法形式一定要灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做。

　　第五步：教师激励评价巩固知识

　　这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯。评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。另外，教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，培养有思维有能力的创造型人才。怎样巩固知识呢?可实行“堂堂清”、“周周清”、“月月清”，可借助学生的力量检查知识。先学后教课堂教学四步操作程序，只是提供基本程序，并非固定不变，各学科可根据教学要求自行设计教学步骤，各学科教学都可以采纳。

　　运用“先学后教当堂训练”教师要控制讲话的时间，一般不要超过10分钟，这样可给学生30分钟活动时间。如果教师每个阶段讲话2-3分钟，学生每个阶段活动探究7-8分钟，课堂上大部分时间都留给学生自学和练习。那么，这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。