初中化学教学校本教研初探

　　 张晓峰

　　初中化学教学的目标是全面提高学生的化学素养，这是新课标赋予初中化学教师的神圣使命。我作为一名在农村初中任教近二十年的化学教师，经历了目标教学实验、创新教改实验、大面积提高大班额教学成绩实验(市级实验课题)，到现在的新课标下的高效课堂实验，沧海桑田，感慨万千。

　　在新的历史时期，进入初中学习的学生，大部分从小就是家庭里的“小皇帝”、“小宝贝”，在如今纷繁复杂的社会环境下，学生的叛逆情绪异常高涨，动手能力和独立思考能力低下，在教学中如果引导不当，很容易使学生产生抵抗情绪，从而厌学，甚至辍学，所以，教师应紧跟时代的步伐，积极改进教育教学方法，激发学生的学习兴趣，创造条件，深入探究，最终达到提高学生的化学素养和教学成绩的目的。下面，我就自己在教学中的几点做法谈一下，和同仁们做一探讨。

　　一、发挥优势，激发学习兴趣

　　俗话说：兴趣是最好的老师。初中化学是化学教育的启蒙阶段，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，他们憧憬未来，渴求知识，希望从中窥见自然界的奥秘。教师应该把握时机，利用学生这股热情，激发学生学习化学知识的兴趣，为以后的化学学习创造一个良好的开端，因此开学第一课我就选择了一些现象明显的趣味实验，如“清水变牛奶”、“魔棒点灯”、“镁条的燃烧”等作为激发学生学习兴趣的切入点，把学生引入奇妙的化学世界，然后告诉学生，这些奇妙的现象中都蕴含着化学知识，只要他们认真学习，自己也能设计出比这更美妙无比的化学实验。在我的引导和鼓励下，学生的学习激情空前高涨，学习兴趣异常浓厚。为保证学生兴趣的持久性，我在教学中不失时机的加以巩固，根据内容特点，适时的加入一些有趣的化学实验，使学生的兴趣始终如一，兴趣盎然，如在“对蜡烛极其燃烧的探究”实验时，我用一根细玻璃管，从蜡烛火焰中心引出一股白烟，用火柴试点，发现竟能燃烧，学生的学习兴趣马上被点燃，都喊着要试一下;用“白磷”的自燃现象解释“鬼火”，用二氧化碳和碳酸钙的性质解释“溶洞中的石笋、石柱和钟乳石的形成”。并利用化学知识解释生活中的现象，如充气包装的“虾条”，早餐饼干中的干燥剂“生石灰”，山西的假酒案，“三鹿奶粉”案，西安商场的煤气罐爆炸案，陕北11名小学生煤气中毒案等等，让学生感觉到化学就在我们的生活中，既可以增进知识，又可激发学生的学习兴趣，同时还能起到教育作用，增强学生的安全意识。

　　二、创造条件，完成家庭实验

　　在课堂，学生学习兴趣被激发后，就要顺势引导学生开展家庭小实验，对延续学生的学习热情，培养学生的动手操作能力，提高运用知识解决实际问题的能力，有着十分重要的作用。因此，我对家庭小实验非常重视，引导学生充分利用家中的碗、筷、玻璃杯、食醋、鸡蛋和矿泉水瓶子开展家庭小实验，如探究“上好佳”食品包装袋内的气体和“可乐”瓶中的气体是否是二氧化碳，自制简易净水器，自制汽水，自制防水火柴，并对学生自制的成果进行评比和展览，让学生享受成功的喜悦。

　　三、分散难点，夯实化学基础

　　初中化学启蒙阶段的知识点多，概念多，化学用语多，且易混淆，如学生分不清氧和氧气，原子符号和离子符号，把化合价和离子所带的电荷混为一谈。在实际教学中，我从第一节课开始，就逐步的引入化学用语，如氧气、水、二氧化碳的化学式，并要求学生开始记忆，在学习了氧气的化学性质后，既要求学生会写反应的文字表达式，还要求学生记忆有关物质的化学式，这样，到学习化学式的时候，学生已经记下了大部分常见物质的化学式，分散了教学难点，学生也记忆的轻松牢固。

　　四、加强检测，及时查缺补漏

　　学生学习当中，最容易出现的问题就是，面对知识点，学生一看就会，一作就错，一考就忘。针对这种现象，我在教学中就经常性的在课前安排五分钟左右的检测，检测试题分为AB卷，同桌的学生考察的文字表达式、化学式、化学方程式和实验现象不一样，并当堂及时批阅，指出学生学习中的漏洞，让他们在课余时间及时的弥补。每章节教学完后，就及时的选用随堂检测题目，进行章节单元过关测试，并详细批阅，重点讲评，经过检查不懈的努力，学生在学习中的问题得到及时发现，及时弥补，学生的学习热情也不会因困难重重而消退，教学成绩稳步上升。

　　有了学习的兴趣和动力，加上我的适时引导，及时补漏，学生学得轻松愉快，学生的主观能动性的得到充分发挥，既学到了知识，有培养了能力。