数学是一门科学，它思维严密，逻辑性强，具有极强的学术性，经常会出现大量的公式推导与长篇的演算。而这些都会使这门科学变得枯燥乏味，给我们数学老师带来一定困难。因此，数学教师应特别注意其科学性与艺术性，必须潜心专研教材，对其进行周密的分析与处理，认真推敲每一个环节;教案及授课语言要讲究逻辑性，准确地应用教学语言对有关概念、原理及方法进行描述;对本学科理论必须有真知灼见，而这种真知灼见来源于自身不懈的长期积累与实践。做到以上这些，并不意味着数学老师的成功，充其量只能说成功了一半。对数学课堂的讲授，一直是仁者见仁，智者见智，我认为正是由于数学本身的严密性，更需要讲课的艺术性，笔者经过近十年的初中数学课的教学实践，觉得一堂课的成功与否，与以下几点因素息息相关。

　　一、注重教学相长的关系

　　教与学是对立统一的，教育学的关系实际上就是主导与主体的关系。发挥主导作用的教师必须有很高的思想觉悟，强烈的责任感与事业心，其语言水平和理论水平都应该达到一定的程度。我们应不断地改变教学方法，解决学生在学习中出现的困难，了解学生的学习动机、学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性、自觉性、主动性与创造性。我们数学老师还应该不断地培养学生正确的学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师的教最后必须落实到学生的学上，如果教师在教学过程中把学生当做没有活力的对象，低估他们的能力，忽视他们在教学中的作用，不重视启迪学生自己去开拓新的知识领域，不鼓励他们的创新和进取，学生就会离开教师的课题讲授，对一切都一无所知，我们只能认为这是教师讲授的失败。因为他忽视了培养学生独立思考、独立判断和独立获取知识的一般能力。爱因斯坦说过：“如果一个人掌握了他的科学的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定找到了自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识位其训练内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化”。因此，我们在授课中必须肯定学生的主观能动性，使之具有学习的要求与能力。教师应创造条件和环境让学生自己研究问题，使他们明确认识到他们不仅是知识的接受者，也是知识的探索者，在主动探索的过程中获得知识，增长才干，因此，教学是教师与学生双方面的事情，教师的主导作用和学生的主体作用都是教学成功的毕要条件。

　　二、灵活多样的教学方法

　　数学是一门逻辑性强，概念抽象，具有几千年历史的学科。数学本身似乎给人以“枯燥乏味，呆板生涩”之感，但教学过程中却应该充满情趣，教学方法应灵活多样。教师在课堂上如只采用注入式的单一的教学方法，用不了多久，学生就会出现注意力不集中，甚至昏昏欲睡的现象，而这种现象正是课堂中的一大忌，在心理学上称为“刺激的衰减”。教师必须能自如地在此现象发生之前，给学生以新的刺激，使正欲衰减的刺激得以加强并恢复。所以，讲究教学艺术，经常调整、变换和改进教学放法等手段，讲课内容力求生动，使学生处于经常的新鲜环境之中，使他们既感到知识的不足，又有对知识的渴求，从而调动其学习的主动性和积极性，最大限度地接受所学知识。但我们在理论上所谈的教学方法灵活多样，实际做起来绝非易事，欲达到这一目的，首先要求我们教师掌握各种教学方法与手段，研究青少年心理特征在数学教学中的作用，才能高屋建瓴，针对不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法。其次是吃透教材，教学方法的选择往往是取决于教学内容，因此，认真钻研教材，熟悉教学内容是采用灵活多样的教学方法的前提，教学内容的特点是选择适当的教学方法的依据。备课的时候，深刻理解每一概念、每一原理，弄清原理之间的内在联系，将对其内容的理解进行自身的实践经验和知识储备之中，才能产生独特的体会，才能在教学过程中将数学深奥的理论通俗化，抽象的概念具体化，复杂的问题简单化，晦涩的语言生动化，挥洒自如地调动学生的积极性，有效地指挥课堂教学过程，完成教学任务。

　　三、重视课堂教学的趣味性

　　教学时一门艺术。一堂课的成功与否，教师是决定因素。教师能否最大限度地调动学生的积极性，使其注意力高度集中，思维敏捷，主动地而不是消极地接受教师所教授的知识，是上好一堂课的关键。朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学”。如果一堂课枯燥乏味，毫无生气可言，势必无法调动学生的积极性，导致一堂课的失败。

　　我们知道，兴趣是一个人对某种事物特有的意向，是点燃智慧的火花，是探求知识的动力，标志着参与某种活动的积极性，是个体主观能动性的显示。提高教学质量的重要因素之一是课堂教学的趣味性，而趣味性教学是将教学内容的思想性、知识性、故事性有机融为一体的教学方法。在经常使用这种教学方法的课堂上，寓教于乐，寓乐于教，就不会有沉闷、启而不发的气氛，学生会在轻松愉快的气氛中，始终保持良好的学习心态，从而顺利地达到教学目的。

　　要把学生带进数学的殿堂并非易事，教师每节课都应该使学生认识到：数学绝非是冷酷无情的，它的逻辑性语言、丰富的内涵及简单而又统一的形式吸引了无数学者。数学者一宏伟、威严的大厦，是几千年社会发展的结晶，数学课中同样充满着诗情画意。教学有法而教无定法，教师广博的知识与对数学的深刻理解会是趣味性的教学更添情趣。例如：我们在教学几何图形与曲线时，要先让学生认识线的奇特与美妙，圆形则是完美的化身，它与我们的生活密切相关——螺旋线的蜿蜒曲折，象征着人生的拼搏与成功;渐进线的那种欲罢不能的感受，可激起人们对生活的渴求;对称曲线的规整匀称、和谐稳重，恰似一对惟妙惟肖的孪生兄弟······等那些开头各异的几何图形就像艺术大师们得杰作，使你在探索数学奥秘同时，体味到美得享受。此外，再配以生动的例子，色彩鲜明的图形，绝不马虎的板书，条理清晰的分析，有理有据的推导，与学生推心置腹的情感交流，一堂使学生难忘的数学课就基本成功了。

　　这种趣味性的数学教学法，可调动人脑左右半球的协调工作，使学生轻松愉快地掌握所学知识。

　　除以上几点外，教师的修养，相关学科知识的掌握，言谈举止，仪态仪表等也与课堂授课艺术有关，教师应精心设计，不可忽视。

　　总之，当今正处于世界新技术革命挑战的社会，社会需要有知识油能力的人才，我们必须尽我们最大的努力将学生领进知识的海洋、科学的殿堂。