信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛运用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织形式都发生了根本性的变革。教育要面向现代化，教育教学手段也就要不断的创新，中小学教育手段正从“粉笔加黑板”的单一教学手段，逐步跨入综合利用现代化教育技术的阶段。因此说，多媒体技术已经成为我们现代历史课堂教学中不可缺少的一部分，多媒体教学为我们提供了新的课堂教学手段。

　　一直以来，历史学科因其具有培养学生健全人格、树立高度的爱国主义情感等等方面具有重要的社会教育功能而颇受重视，随着社会的不断进步，历史学科必将继续承担这一使命，培养学生形成良好的情感态度和价值观也是历史新课标的一个重要目标。因此，中学历史课应成为实施情感教育的主阵地，而充分有效地利用多媒体教学有助于对学生情感教育目标的实现。

　　但是，传统历史课堂教学存在许多弊端，忽视了情感、态度和价值观的培养，忽视了对学生完美精神世界的建构，这样，历史课堂教学就成了认知的代名词，学生获得的不是对整体世界的认识和体验，而是支离破碎的知识的堆积，学生感受不到人生的充盈和生活的完美.感受不到课堂教学的生命意义。

　　中学生正处于由青少年向青年过渡，世界观、人生观、价值观正逐步形成和确立的重要时期，作为历史教师不仅向学生传授基本的历史知识，更重要的是教会学生学会做人、学会生活，学会感恩，使学生成为德、智、体各全面发展的优秀人才。培养学生良好的思想品德和高尚道德情操是历史教学的一项重要任务，但是空洞枯燥的说教式情感教育非但激不起学生思想上的共鸣，有时甚至引起学生的反感。历史具有过去性的特点，加之时代的阻隔，学生对历史人物的行为、思想及感情，对历史事件的发生、发展过程，往往难以理解，而利用多媒体教学手段"再现"已消逝的历史现象，它是生动、形象地再现历史的最好方法，使学生变被动接受教育者，为积极参与者，使学生与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中从心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染，在潜移默化中接受了情感教育，从而激发学生对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶，真正培养了学生的爱国主义情感，形成健全的人格和健康的心灵。

　　一、利用历史图片激发学生情感

　　图片本身就是第一手的历史资料，直接而形象地记录和显示了历史的真实状态，历史图片、图画本身蕴含着丰富的情感，挖掘其内涵精神，有利于学生的历史情感教育，培养人文主义精神，形成正确的人生观、世界观、价值观。如我在讲解《宁为战死鬼，不做亡国奴》一课中“南京大屠杀”内容时，我先展示给学生日军屠杀中国平民的一些历史图片：《日军在南京以中国青年作拼刺刀用的靶子》、《日军在南京杀人后拭去屠刀上的血迹》、《砍头》、《杀人取乐》、《杀人比赛》、《军犬嘶咬》、《活埋》等图片，这些血淋淋的画面让人触目惊心，加强了对学生的感官刺激，使学生有一种身临其境的感受，使学生深刻认识到日本帝国主义的凶残、野蛮、血腥和日本法西斯的丑恶嘴脸，从而引起学生的情感共鸣，加强了情感教育，从而使学生产生强烈的爱国情感和维护国家、民族利益而努力学习的决心。

　　三、 借助音乐，对学生进行情感教育

　　学校的音乐教育是美育的重要组成部分，它对人的思想道德素质、科学文化素质的提高都有积极作用，音乐教育的目的是建设和完善人们美的理想，高尚的道德情操，可见，音乐教育的情感教育作用是独特的。音乐有时也是一个时代的反映，尤其是一些革命歌曲都深刻反映了那个时代的特征。如我在讲解《难忘九一八》这课时，利用多媒体播放当年一曲凄怆的《松花江上》，这首歌唱出了九一八事变后东北人民流离失所，家破国亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇侵占我国东北的愤懑，以此引起学生的情感共鸣，达到爱国教育的目的。

　　三、利用影视资料，激发学生情感

　　爱国主义影视资料具有直观、形象、生动、感染力强的特点，能抓住初中学生的注意力，能激发他们学习的兴趣，这样就能在它们的兴奋中潜移默化地灌输了爱国主义教育，激发学生的情感，形成良好的品格。

　　如我在讲解《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》一课时，播放经剪辑的电影《火烧圆明园》片断，当镜头上出现大沽清军炮击英法舰队，迫使其狼狈逃窜时，同学们神情激动，兴奋地高喊“打得好!”;当镜头上出现英法联军占领北京后烧杀、奸淫掳掠、破坏、抢劫文物古迹的暴行和圆明园被焚烧后残垣断迹的特写时，同学们都愤怒极了，群情激昂;当镜头上交替出现清朝统治者的卖国嘴脸与劳动人民的背井离乡、家破人亡的画面时，同学们都黯然落泪，激动不已。这时，学生的情感已完全融入了影片中，学生通过这些生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，加上老师抑扬顿挫的旁白，激发了学生对真善美的爱，对假恶丑的恨，思想感情受到极大的感染和震撼，产生了强烈的心灵共鸣。因此，爱国主义影视资料应用于历史课堂教学培养了学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，提高学生的思想道德品质。

　　梁启超曾说过：“用情感来激发人，好象磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁。”多媒体应用于历史课堂教学激发了学生学习历史的兴趣，在兴趣中接受了情感教育，在潜移默化中完成了历史教学对学生在知识、情感和道德品质方面的教育，真正达到了素质教育的目的。