提高课堂教学有效性是新课改的热门话题。笔者认为: 提高课堂教学有效性, 除要求教师掌握专业知识, 提高教学艺朮外, 让教师整合教材贴近学生生活, 接近学生认知水平进行教学活动, 具有十分重要因素。

　　<<数学课程标准>>明确要求:“使学生感受数学与生活的密切联系, 从学生的已有经验出发, 让学生亲历数学过程。” 数学与生活、工农业生产都有着密切联系, 小到物体计件, 大到宏伟建筑和航天工业生产运用， 处处离不开数学。从小培养建立学生的数学概念, 把教科书与生活实际有机的结合起来, 通过实践、观察, 使数学教材变得更具体、更生动、更直观, 理解学好数学的重要意义， 不断激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学有效性这一目标就能顺利达到。

　　一、课堂教学内容要贴近学生生活

　　教材编排体系是以小学生认知规律, 循序渐进、由浅入深、由易到难、由直观到抽象随学生年龄增长, 认知范围扩大分年级编写的。每节课堂教学内容都有其目标、任务, 教材只是一个统一要求, 面对某个年龄段学生应学到知识, 形成能力的一个范本, 范例面向全国, 但学生认知水平差异很大, 城市与农村不同, 南方与北方不同, 要转化“以教材为本” 的旧观念, 灵活处理教材, 整合教材, 贴近学生生活让学生感悟、亲历数学问题, 从多方面“找” 数学,“想” 数学, 学数学, 创设符合学生认知范畴的生活情景, 让学生动情、动脑、在兴奋愉快中学习。我在教学低年级“连加” 时, 创设新的教材案例: 小朋友都喜欢过新年, 上午家里来了3位客人, 中午来了4位客人, 下午来了2位客人, 这天家里家里一共来了多少客人? 学生解答顺畅, 兴趣盎然。在教学“三角形的认识” 时, 让学生课前准备长短略有差异的三根直木棍(或家用旧筷子), 教学时, 笫一步: 让学生摆放围成图形(强化围成关键词语教学)。笫二步: 让学生贴近生活观察、联想哪些地方用到这种图形? 学生回答很多, 教师随机引导纠正。笫三步: 让学生打开教材页面, 观察三角形在工业生产中应用, 阐述学好本节课的重要性, 激发学生学习兴趣。笫四步: 让学生在教学活动中自已归纳三角形定义, 发现三角形特佂, 演示作三角形的高等等……课堂教学效果明显提髙。

　　二、教学策略要贴近学生生活提高课堂教学有效牲

　　如果把课堂教学目标视为要到达的某一目的地, 那么教学策略就是要到达目的地的方法和技巧。要提高课堂教学有效性, 在方法和技巧方面必需具有时效性。一要注重对学生启发, 二要根据不同课堂教学目标创设不同的问题情景, 激发学生兴趣, 铺垫达到目的阶梯, 激活靠近“最近发现区” 的思维, 让学生进入情动, 脑动, 手动状态, 主动参与课堂教学过程。如教学“体积” 这一比较抽象概念时, 教学准备有: 同体积一个密度较小的石块和铁块, 不同体积的螺丝钉都用细线拴系着, 有刻度的量筒, 液体水。进入课堂教学时, 向学生提出贴近生活的问题让学生思考:1.为什么一个同样大小的碗里能放下20个鹌鹑蛋而放不下20个鸡蛋?2. 同样8人座位车里, 座8个大人显挤而座8个小朋友显得很宽松?3. 做早操时, 九年级人数和一年级人数同样多, 为什么九年级占的操场面积大而一年级占的面积小?4. 同样一辆货车, 运输钢材只装半车而装木材却是满车?让学生进入情动, 脑动状态, 学生回答是否正确都不作评价, 然后让通过实验回答问题。笫一步: 让学生拈拈系着细线的各样物体轻重, 先提起系有铁块的物体浸入盛满水的量筒, 发现水溢流, 提起铁块让观察发现什么?记下量筒里水面刻度, 为何水溢流, 是物体铁块占了量筒里水的空间; 笫二步: 添满量筒里的水, 用同样的方法再把系有螺丝钉的物体浸入水中, 让学生再观察, 再记录, 引导学生归纳出体积概念: 物体所占空间的大小叫物体的体积。同时对“体积单位” 进行教学。这时学生对设疑的前三个问题就会纷纷解答了。对笫4个问题的解答, 让学生再实验: 将轻重不同体积相同的铁块和石块分别进行同前实验, 观察; 记录刻度发现: 溢流水的体积是相同的。说明体积大小与物体重量(质量)无关。笫4个问题可进行拟比解释: 货车车箱体积一定, 货车运货多少受载重量限制, 因此， 运钢材装半车就够重量了, 运木材装高车还不够载重， 这好比同学们能拿起一个木杠, 而拿不起同样大小铁杠的道理一样。这些道理在今后学习中都能找到知识原理解释, 给学生留下思维空间, 激发学生求知欲望。这堂课学生对体积及单位有了深刻认识和理解, 无凝提高了课堂教学有效性。

　　三、学习训练和知识运用要贴近生活提髙课堂教学有效性

　　生活中处处有数学, 数学为生活服务。如教学“面积计算” 后, 进行训练和应用时, 让学生动手量书本、桌面、自己卧室、居住房屋等等……进行训练和运用;在教学“行程问题” 后, 进行训练和运用时, 让学生体验步行、骑车到学校时间、路程、速度三者之间关系，再联想到国家为什么修高速路, 开辟新航线等….. 既对学生进行爱国教育、国情教育, 又对学生进行了训练; 在教学“植树问题” 时, 让学生在校园数, 布置在新村建设绿化点数数, 让学生感悟数学在生产、生活中的运用, 让学生懂得学好数学必要性, 增强学好数学信心, 把文本数学变成生活数学, 有效提髙课堂教学效果。

　　课改向教育工作者提出了更高要求, 提髙课堂教学有效性, 不仅需要的是专业知识，更需要的是整合文本与现实生活的教育资源, 根据不同年龄段的认知水平, 能够促进学生动情、动脑、动手主动参与教学活动的专业艺朮。